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951.
灌输原理是我们党思想政治工作的重要原则,在社会主义市场经济条件下,理论灌输与市场经济具有更为直接的联系,寻求思想理论的支持是社会主义市场经济发展的内在要求。同时市场经济对思想观念具有双重影响,其正面影响需要在理论指导下加以培育和发展,其负面影响则需要用理论加以克服和疏导。对当前高校青年教师思想政治工作中的理论灌输,一要坚持灌输的民主性,二要做好灌输的层次性,三灌输要力求实效性。  相似文献   
952.
花叹人生     
花,姿态各异,万紫千红;而茫茫人世间,也好比一个百花丛,一种花,反映着一种人。你一定钟爱着一种花,它一定有着自己的独到之处在深深地吸引着你。你会把自己的人生,朝着这花儿的方向去培养。首当其冲的便是那花中之王———牡丹。所谓花中之王,自然不可少了那王者的风范,凝重厚实的花瓣层层叠叠,巧妙地构织在一起,金灿灿的花蕊恰到好处地点缀在其中,在墨绿的叶子的衬托下,风韵傲然,在风中频频向人们点头致意。传说,在三九严寒之中,女皇武则天命百花齐放,一夜间,显出了与冬天极不相称的姹紫嫣红。唯有牡丹,不为帝王的威逼所屈,没有花朵的枝干…  相似文献   
953.
企业形象的塑造 ,离不开 CI的策划与实施 ,企业理念是 CI策划的关键 ,CI的实施过程是企业文化建设的过程。面对加入 WTO,通过导入 CI,塑造个性化企业形象是十分重要的  相似文献   
954.
运用多媒体课件优化课堂教学   总被引:5,自引:0,他引:5  
在小学语文课堂教学中 ,恰当地运用多媒体课件 ,从其特有的功能入手 ,可以极大地丰富教学内容 ,渲染教学氛围 ,增加教学密度和容量 ,达到课堂教学最优化的目的。一、动画导入 ,激情引趣在课堂教学中 ,把握教材特点和儿童的心理特点 ,运用多媒体课件 ,可以把枯燥的教学内容变成有声有色、形象直观的动感画面 ,使学生产生新颖感和独特感 ,很快进入课堂教学情景之中 ,诱发学生探寻知识的强烈愿望 ,自然进入积极思维状态。例如 :在教学《燕子》一文时 ,我根据课文内容 ,在导入新课时 ,设计了如下多媒体课件 :( 1)春景动画图像 :千条万条随风飘荡…  相似文献   
955.
不少同学都有这样一种感觉,无论是在课堂上,还是在考场中,当你面对一个作文题目的时候,往往由于紧张,脑子里一时理不出头绪,而在审题、立意、布局、谋篇时费去了很多时间之后,写出的文章还是不能令人满意。对于此类问题,解决的方法很多,学会模仿就是其中的方法之一。  相似文献   
956.
957.
杨树亚,男,南京市优秀青年教师、区名教师、副校长,从教十余年曾先后参加江苏省骨干教师培训班、南京市骨干教师培训班、南京市小学语文骨干教师高级研修班的学习,曾获得全国苏教版赛课二等奖,两次获得市级赛课一等奖(一次一等奖第一名),并多次承担市区级观摩课、公开课任务,执教的课外主题阅读辅导课《品读现代小诗,给心灵一份快餐》曾在南京电视台少儿频道“名师课堂”节目中播出。已有十余篇教学论文先后发表于《人民教育》《小学语文教学》《教学与管理》《小学青年教师》《小学教学设计》《新语文学习》《教学月刊》等刊物,多篇生活随笔类文章散见于《金陵晚报》《南京晨报》等副刊栏目,另有近三十篇学法指导类文章发表。  相似文献   
958.
倒霉的小偷     
1.MrSmithlivedinthecountry.Hewasverypoorbuthewashappyandhumorous.史密斯先生住在乡下。他很穷,但他快乐而幽默。2.Onenightathiefbrokeintohishouseandlookedformoneyinthedesk.Buthefoundnothing.一天晚上,一个小偷摸进他的屋里想找些钱,但什么也没找到。3.Suddenlyheheardaloudlaughfrombehindhim.“Whatdoyoulaughat﹖”askedthethief.突然他听到身后传来一声大笑。“你笑什么?”小偷不由自主地问。4.“Ican'tfindmoneyatdaytimedoyouthinkyoucanfindsomeatnight﹖”Thethiefranawayatonce.“我白天都找不…  相似文献   
959.
近年来,网络文学出版市场呈现出巨大的效能,推动了产业的快速发展.但就现状来讲,许多粗制滥造的网络文学作品也造成了国产影视作品和动漫游戏的质量不高.而网络文学出版的低俗化趋势,使拜金主义、情色娱乐、意淫历史和诋毁社会等现象日益凸显,逐渐成为一种波及社会、影响读者正确价值观的消极现象,亟须相关部门出台相应的管理制度与方法对其进行规范和管理.  相似文献   
960.
教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,教师的可持续发展能力和水平决定着教育改革的成败。新一轮基础教育改革的核心理念是关注人的需要、注重人的差异、尊重人的个性、发挥人的主体性和关心人的可持续性发展,强调教师是课程,是课程的开发者,这样,势必要求教  相似文献   
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