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乔·博勒出生于英国,其职业生涯也是以在英国伦敦一所城区初中担任数学教师为起点的,但要分清她是对英国数学教育还是美国数学教育更有心得,还真是一件难事。因为乔·博勒一直穿梭于两地之间,其研究和教学的触角对这两个国家也都多有触及。比如,她曾任教于英国萨塞克斯大学,现在却在斯坦福大学担任数学教育教授。 相似文献
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2014年2月18日,为期三年、由欧盟出资的Tempus计划在法国蒙彼利埃第二大学（Montpellier 2 University）正式启动。三个北非国家、四个欧洲国家和中东国家将从这项教育计划中受益。Tempus计划的目标是提高地中海国家大学毕业生的就业率,受惠国包括阿尔及利亚、摩洛哥、突尼斯、法国、意大利、西班牙、黎巴嫩。 相似文献
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在盖洛普学生民意调查评价的三个指标中,学生的投入度是受到教师和学校影响最大的一个变量。盖洛普研究聚焦的是学生的心智投入——简单地说,就是学生对学校生活的参与度和热情。这个综合性的指标包括学生对教师、同学和学校总体学习环境的看法。心智投入是教育过程的心脏,为学生在学校的日常生活泵入能量和想象力。 相似文献
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2012年3月,斯坦福大学医学院的科学家们宣布了一个新发现：数学焦虑会影响人的大脑功能。相关对比研究表明,有数学焦虑的人和没有数学焦虑的人相比,大脑活动存在差异。该发现让＂数学焦虑＂成为当年的一个热词,很多国家都出现了关于＂数学焦虑＂的新闻报道。如今,只要上网搜索＂数学焦虑＂,不仅可以找到＂数学焦虑＂的定义,还可以测试自己是否存在数学焦虑,更有若干机构会提供克服数学焦虑的培训。 相似文献
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《环球教育时讯》：您曾任国际妇女数学教育协会主席,是研究数学教育性别平等方面的专家。您还曾在全美数学督导委员会发表过题为＂穿过烟雾：通过研究和行动去除数学教育的不平等＂的演讲。根据您的研究,女生是不是真的比男生数学焦虑感更强,数学能力更弱？我们是否该对男女生采用不同的教学策略？ 相似文献
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今年9月,我有幸和来自上海的教师以及教师培训人员一起参与到在芬兰举行的一个为期3周的教育培训项目当中。在此之前,我也和别的国家的教育同行有过类似的接触,这些经历让我得以从"局外人"的视角来重新审视芬兰教育,审视我在日 相似文献
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总体而言,芬兰的学校教育制度和我们的教育制度基本是一致的。如9年制义务教育,高中阶段的普通高中和职业学校及学徒制培训,高等教育中的大学和多科技术学院。但是,芬兰教育还有它独有的特点：公平服务于每一位学生,“为了每一个学生”的均衡优质发展,选拔最顶尖人才做教师等。 相似文献
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