注意培养学生的抽象、概括能力     

随博 《内蒙古教育》1997,(8)

数学是一门逻辑性很强的学科。它的逻辑性强，首先，反映在知识系统严密、前后连贯上。因为，数学中的每一个概念，往往是前一个概念的发展，又是后一个概念的基础。例如，不学加法就不可能学乘法，不学乘法就不可能学除法等。其次，反映在研究方法上，数学和其他自然科学的研究方法有所不同，有一些学科证明自己的论断可以通过实验，而数学家证明定理通常采用推理和计算，每一个数学定理必须经过逻辑推理加以严格证明。数学之所以成为一门系统的学问，其中逻辑起了很重要的作用。因此，培养学生初步的逻辑思维能力就成了小学数学教学的重要…  相似文献   

教者忽视了两个重要问题     

向阳光 《湖南教育》1989,(1)

学生之所以不相信“1/4>1/5”,除了郭忠明同志指出的“两个原因”之外,我以为还有个重要原因,就是课例的教者忽视了两个重要问题: 第一是忽视了从感性到理性的认识规律。在新授过程中,教者出示1/4和1/5以后。本应举出一些生活中的实际例子,指导学生画图、比较,让他们积累一些感性认识,再逐步上升为  相似文献   

运用记忆规律提高成人学习效果     

殷红博 《教育与职业》1989,(11)

现代科学技术的飞速发展,使许多早过了青春期的成年人需要重新当学生。但是,对于他们来说,许多因素影响着学习效果。如何提高学习效果,花较少的气力取得较大的效益,已成为广大在职成年人的一个急需解决的问题。影响成年人学习效果的各种因素中,记忆是一个重要的因素。许多成年人都觉得自己的记忆力不好,许多东西学了就忘。不少人一个英语单词或一个数学公式,学了多少遍还记不住,昨天刚学的内容,今天就怎么也  相似文献   

会同县手抄本《向氏族谱》及其价值     

朱长虹  向昌德 《档案时空》2017,(5):43-44

怀化市会同县最近发现了手抄本“家谱”——《向氏谱五世提图》（以下简称“手抄本”）,为明正统七年（公元1442年）任职广东化州石城县尹五载,“以礼解组归”（届满还乡）的向基所修。清乾隆十二年（公元1747年）裔嗣续修《向氏世系总图》时,重录向基主修谱内容,两次修谱合为《向氏族谱》手抄本。  相似文献   

从错位和同步现象看沈从文创作的独特性     

李谫博  苏晓明 《陕西教育学院学报》2002,18(1):46-48

沈从是一个对人生怀有极大热情的人，但在内心深处，他却是一个孤独。他留恋于都市明却倾心于乡村生活，他向往现代化却钟情于原始风土人情，本试从他创作中与时代政治，同代作家既错位又同步的现象来分析，研究其创作的独特性。  相似文献   

试析战国时期人才辈出的原因     

向中银 《怀化学院学报》1989,(4)

<正> 社会大变革的战国时代,是人才辈出的时代,在政治、经济、外交、军事等各方面都涌现出了一大批杰出人士,因而呈现出我国古代历史上罕有的人才繁盛的局面。这种局面的形成有众多原因,本文拟就其主要方面作些探讨。 第一、激烈的社会竞争需要大量人才 战国时期,各国在内政、外交、军事等方面矛盾重重,相互间为了求得生存与发展,竞争十分激烈。这种竞争不仅仅是物质上的较量,更重要的是智能上的较量。拥有智力的人往往  相似文献   

关于同步十进制加法计数器的最优化设计     

刘振来石玉军  李守义向根祥 《河西学院学报》2002,18(2):29-31

与现有教材中的同步十进制加法计数器相比，至少少用了一个与门和一个或门电路 ，这从设计者的角度来说是非常有意义和有价值的．  相似文献   

自考者心态录     

向南勇 《中文自修》1994,(11)

高等教育自学考试,给广大有理想有抱负而未能进入高等学校学习深造的求知者,开辟了一条自学成才之路,被广大自学者誉为没有围墙的大学。高等教育自学考试开考十多年来,参考人数以万计,这么多人参加自考,他们的目的和动机何在呢?归纳起来,主要有四种类型。一、补偿型。这类考生情况比较特殊,他们年龄偏大,正当他们青春年少的时候,史无前例的文化大革命使他们失去了上学的机会,也破灭了他们上大学的梦想,被人们称为“被耽误了的一代  相似文献   

来自鸟世界的客人     

向海隆 《时代教育》2004,(11)

今天,《动物乐园》请来三位客人,它们都是国家二级保护动物,现在就让我们请出-- 我是卷羽鹈鹕,别名塘鹅、鹈鹕,属于鹈鹕科。大型涉禽。全长约180厘米。全身灰白色。我的嘴很宽很大,嘴的下面有一个与嘴等长且能伸缩的皮囊。你瞧,我的嘴是不是很酷? 我们喜欢群居在湖泊、江河、沿海水域。我们喜欢游泳,但不会潜水。我们以鱼为主食。我们在地面造巢产卵。每窝产卵1-3枚。刚出蛋壳的小鹈鹕是灰黑色的,不久就生出一身浅浅  相似文献   

人本教育观念下的教育职能、教育目标和教育课程     

鲁礼坤  杨传向 《当代教育论坛》2007,(14):39-40

学生自我的发展,是以本体属性为依据、以内部价值为动力、以外部环境为条件、以类本质价值为意义的发展,是实现发展的主体性和个性化、走向发展的社会化、培养发展自我的能力和素质的发展.与之相适应的学校教育,必须全面审视自己,进行深度改革,正确确定教育职能、教育目标和教育课程的内涵.  相似文献