全文获取类型
| 收费全文 | 5444篇 |
| 免费 | 37篇 |
| 国内免费 | 34篇 |
专业分类
| 教育 | 3847篇 |
| 科学研究 | 546篇 |
| 各国文化 | 18篇 |
| 体育 | 298篇 |
| 综合类 | 145篇 |
| 文化理论 | 31篇 |
| 信息传播 | 630篇 |
出版年
| 2024年 | 28篇 |
| 2023年 | 94篇 |
| 2022年 | 86篇 |
| 2021年 | 75篇 |
| 2020年 | 50篇 |
| 2019年 | 64篇 |
| 2018年 | 39篇 |
| 2017年 | 37篇 |
| 2016年 | 47篇 |
| 2015年 | 116篇 |
| 2014年 | 402篇 |
| 2013年 | 287篇 |
| 2012年 | 261篇 |
| 2011年 | 357篇 |
| 2010年 | 360篇 |
| 2009年 | 329篇 |
| 2008年 | 280篇 |
| 2007年 | 315篇 |
| 2006年 | 247篇 |
| 2005年 | 240篇 |
| 2004年 | 238篇 |
| 2003年 | 243篇 |
| 2002年 | 193篇 |
| 2001年 | 128篇 |
| 2000年 | 128篇 |
| 1999年 | 81篇 |
| 1998年 | 70篇 |
| 1997年 | 87篇 |
| 1996年 | 63篇 |
| 1995年 | 77篇 |
| 1994年 | 82篇 |
| 1993年 | 35篇 |
| 1992年 | 38篇 |
| 1991年 | 41篇 |
| 1990年 | 41篇 |
| 1989年 | 38篇 |
| 1988年 | 33篇 |
| 1987年 | 35篇 |
| 1986年 | 39篇 |
| 1985年 | 37篇 |
| 1984年 | 16篇 |
| 1983年 | 11篇 |
| 1982年 | 14篇 |
| 1981年 | 14篇 |
| 1980年 | 2篇 |
| 1979年 | 3篇 |
| 1963年 | 2篇 |
| 1960年 | 2篇 |
| 1957年 | 2篇 |
| 1956年 | 2篇 |
排序方式： 共有5515条查询结果，搜索用时 15 毫秒
111.
科技日益发展的今天,人们的生活与计算机的联系越来越密切,而电子政务模式在高校行政管理中的应用也得到了普遍的重视.科学、合理地在高校行政管理中应用电子政务模式,可以极大地减轻工作人员的劳动强度,提高工作质量和效率. 相似文献
112.
审美是感性的身体话语,而制度则带有外在和强加的色彩,二者本应是矛盾的。然而,一旦它们结合起来,彼此原本的独立身份便暧昧不清,这也正是这一概念的优势所在：潜在于＂审美＂中的＂制度＂令人无所察觉,而形成了＂制度＂的＂审美＂则更易于确证自身。因此＂审美制度研究＂便成为一个反思的起点,引导我们从＂审美＂研究转向＂审—审美＂研究。 相似文献
113.
笔者所谓诗化教学,简言之,就是语文教学的整个流程要充满诗情画意。它既引领学生开发性地接受文本内容的诗意美和写技的艺术美,又激赏学生重建更诗意、更艺术的欣赏美和写作美。一.诗歌诗以诗教法 相似文献
114.
曹媛媛 《小作家选刊(小学)》2011,(10):171-171
老一辈教育家陶行知先生主张：“好的教师,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这一治教名言,应视为我们教师的座右铭。 相似文献
115.
116.
117.
曹锦秀 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):58-58
《语文课程标准》的制定,引发了我们对传统语文阅读教学的反思,我们应该给孩子一个什么样的语文阅读课堂？其实新课标已为我们勾画了阅读教学极富魅力的新境界。即应创设一个平等、轻松、开放的平台,让学生的个性在阅读中飞扬,知识在阅读探究中建构,思想在无形阅读中渗透。 相似文献
118.
教师应正确理解和准确把握自主学习的本质,根据学生的身心特征和教材内容的差别,选择有效的自主学习指导策略,提高学生自主学习的能力。学生自主学习是一个长期养成的过程,教师在指导中要关注学生成长性特征,根据学生的身心发展,创设机会让学生练习自主学习,给予学生充足的自主学习机会和时间。 相似文献
119.
120.
在历史课堂教学中，如何最大限度发挥学生的主体作用，充分调动学生的思维积极性，使教和学达到最佳组合，设疑教学法能较好地实现这一目标。设疑教学法在循序渐进的原则下注意了课堂教学的以下三个方面： 第一步：解决“是什么”。以学生自学为主，最大限度地培养学生的阅读能力和理解记忆能力。 课前可将全班学生分成若干组，通常前后四人一组，每组是一个解决问题的小集体。上课后教师对课堂内容作框架性说明，并提出所要解决问题的自学要求，由学生带着问题按要求阅读教材，阅完后以小组为单位讨论问题，教师提问检查并作出评… 相似文献