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目前,教师专业共同体在学校场所以多种形式存在并有迅速发展的趋势,成为促进教师专业发展的新型组织和重要途径,然而其效能却存在很大差异并且难以评估。在生命周期视域下,教师专业共同体是从孕育、成长走向成熟的过程。高效能的共同体必然是符合生命成长规律的健康的共同体,因此,甄别出健康的教师专业共同体运行的关键因素和阶段性特征,以此作为诊断和改善依据,不仅可改善共同体的运行,提高其效能,也回归了评价对促进共同体发展的本义。 相似文献
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在知识管理的视阈下,对江苏常州市3轮8年137个名师工作室进行的研究表明:共同愿景、频密互动和自组织结构形成了名师工作室中知识转移的促进情境。基于情境优势,名师工作室应通过以下途径提升效能:培育共享文化场,创设知识转移的元情境;构建民主对话场,促进隐性知识的外化;生成影子学习场,构建知识转移的基本路径;形成行动研究场,实现知识在创生中转移。 相似文献
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朱广清 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(4):36-37
当前教师培训管理中存在的主要问题是：（1）教师在培训中的自主性缺失。首先是教师对培训的参与权得不到尊重。其次是教师的学习方式不能自主。第三是培训过程中缺乏积极的情感体验；（2）在培训的组织上凸显强制性；（3）教师在培训中的选择权欠缺。 相似文献
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职校政治教师要迅速适应政治课改革更新观念，跟上经济大潮步伐。首先，要有新的政治观。我们教育学生要热爱祖国，坚持四项基本原则，这是基本的要求。现实中职校学生受国内外各种思潮的影响，政治观表现一种复杂性，甚至发生碰撞。如果政治教师思想上缺乏准备，就会失去... 相似文献
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教师专业发展是在自为与外塑交互作用下实现的,高效能的支持体系是教师获得外部支持的前提,乡村教师亦是如此.当下的县域乡村教师支持体系,由于历史与现实的原因陷入要素、内容和组织的碎片化困境,表现为公共性与专业性的冲突、主体性与工具性的疏离和科层化与自组织的失衡.常州的三个案例表明,置于整体性治理思维框架下,通过关注整体、系统支持和协调行动等三个方面的行动策略,可以有效消除乡村教师支持体系中碎片化运作带来的弊端. 相似文献
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朱广清 《江西教育学院学报》2008,29(2):45-48
传统的教师培训管理基于行政推动、制度约束的作用,普遍存在着参训教师自主性缺失、强制性凸显和选择权不大的共性问题。文章拟从管理的视角．探讨引进柔性化管理的理念和方法以改进培训管理,促进培训实效性的提高。 相似文献
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我国近二十年来的教师培训并不算十分成功,依据是当下的教师培训呈现出“为人”与“为师”的价值迷乱、“育人”与“育分”的功能倒置、知识填补与发展引领的顾此失彼.教师培训正面临着向上提升还是向下沉沦的关键抉择,汲取科学主义的丰富营养,顺应人文主义的教育潮流,抵御市场主义中功利性的侵蚀,关注教师主体性、课程教育性和发展引领性是当下教师培训必然的选择. 相似文献
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"面对浩瀚的宇宙,我们都是学生。"神舟十号飞船出征之前女航天员王亚平意味深长的话语,一直萦绕在人们的耳畔。作为中国首位"太空教师",201 3年6月20日,她赫然站在了最高的讲台上,进行了中国首次太空授课。"生活中如何测量质量?"王亚平以提问的方式开始讲课。地面课堂的同学们有的说用天平,有的说用电子秤,还有人提到用"曹冲称象"的办法。但是,这些方法在太空失重的环境下都将"失 相似文献