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朱建廉 《中学物理教学参考》2012,(10):21-23
作为教材的文本表述,若对其提出"概念的表述应该力求精准而深刻"和"逻辑的线索应该力求清晰而严密"的相应要求,这将会被认为是正当的和基础性的要求.在此认识的基础上,本文针对人教版普通高中课程标准实验教科书《物理3-1》中"磁感应强度"一节的相关文本,作所谓"概念精准"和"逻辑严密"的相关考量,指出其文本表述中所存在的若干值得深入探讨的问题,并针对相关问题的深入探讨而给出相应的 相似文献
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高中物理教学实践中流行着一个错误的观点,即游标卡尺不需要估读．本文从2个方面论证了该观点的错误：（1）如果没有估读,则测量结果中的那一位不可靠数字便无出处,进而使得我们无法以有效数字来记录测量结果;（2）从游标卡尺的使用操作流程上来看,在其读数的操作中其实是存在着估读的相应环节的． 相似文献
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高一部分S五章机械振动和。械波 g一章 力 ill.2.13.3B.4.C.SC.6.A.7.C.8。D、gA.10 1.C.2.A.3.B.4.A.5.C.6.C.7.D,吕.C.D.9.A、D.11.B、C.且二.B、C、D.13.A、B、C.14 A、B。D 15.A。B、C.10.A、D.11.A、C、D.12.C、D.13.A、v、D。。--,、-。、。、,-、,。、、、-。。u、、。v。i、u。。·。。、v、。·。。·v、u·。。·。l、v、u·C16CD17A、D.1吕.伽利略,惠更斯·0、十十,ZA “-厂—-一、。、T。—。。。。。““”—“—““””““”““”“””—”’“””’‘““·y,·。一、4A,一14.0 01m.15./38;J3G.1… 相似文献
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在高中物理《电场》一章中，尽管《电势差与电场强度的关系》一节的内容不多，但却有着较为特殊、较为重要的地位：教材在引入电场强度描述电场的力的特性以及引入电势描述电场的能的特性后，又建立起电势差与电场强度间的关系，并以此关系构建电场的“力”与“能”这两个侧面间的联系，从而帮助学生整体的认识电场。 相似文献
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朱建廉 《中学物理教学参考》1996,(2)
“电偏转”与“磁偏转”的比较南京市金陵中学朱建廉为了控制带电粒子的运动方向，常使带电粒子进入电场或磁场，在电场力或磁场力的作用下．使其运动方向发生偏转．这就是所谓的“电偏转”和“磁偏转”．电场与磁场相比较，由于其基本特性以及对运动电荷的作用特征等方面... 相似文献
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一、背景在高中物理《电场》一章中,尽管《电势差与电场强度的关系》一节的内容不多,但却有着较为特殊、较为重要的地位:教材在引入电场强度描述电场的力的特性以及引入电势描述电场的能的特性后,又建立起电势差与电场强度间的关系,并以此关系构建电场的"力"与"能"这两个侧面间的联系, 相似文献
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朱建廉 《中学物理教学参考》2006,35(9):2-5
教师针对教学活动所作的教学研究是一种典型的“行为研究”。通常情况下的“行为研究”应该在三个不同的层次上展开：第一，通过研究努力对行为本身作出准确认识；第二，通过研究能够从行为当中有所感悟；第三，通过研究可以在对行为的理性感悟基础上提出新的见解。如果教师的教学研究已经深入到第三个层次，则相应的成果往往会以教学研究论文的形式呈现；如果教师的教学研究只局限于前两个层次，则相应的成果就应该是与教学论文有所区别的某种初级呈现方式。本文着重谈一谈这几种教学研究成果的初级呈现方式。 相似文献
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在“新课标教材”人教版选修3-1的“恒定电流”一章中，“简单逻辑电路”的相关内容被纳入高中物理教学，对于这部分新增加的教学内容，一些教师可能会在一定程度上感到难于把握。鉴于此，笔者撰写此文，试图针对“简单的逻辑电路”一节的教学要求做出理性的分析，期望这样的研究能够在同行们实施教学时给予启发。 相似文献
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“习题教学”是学科教学活动中不可忽缺的组成部分．因此,“习题命制”也就自然成为教师的一种基本的教学技能．若从运作的层面上来论及习题的命制技术,那么有一种习题命制技术应该被认为是运用最为广泛的,那就是“习题的改编技术”．本文试图结合从业过程中的命题实践,来谈一谈关于“习题的改编技术”的运用体会,期望能够就教于大家,同时也期望能够对同行们形成启迪． 相似文献
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背景:问题的解决过程,说到底是一种思维活动过程,和其他的过程一样,思维活动过程也具备着一定的特征,遵循着一定的规律.如能将问题解决中思维活动的过程较为清晰的展示出来,对于深入研究问题解决中思维活动的特征与规律,对于提高问题解决中思维活动的能力等,无疑都是大有裨益的 相似文献