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当新课程改革的重心由纲要、标准等的颁行转移到课堂教学实践的纵深落实之际，一种彰显实践旨趣的课程与教学研究范式呼之欲出。这一研究范式至少具有以下一些基本特点： 相似文献
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知识教学不仅是一个认识论话题,涉及学习者认识发展,更是一个生存论话题,关涉学习者对有意义生活的体验和建构。其中,学科知识为学习者的个体生存提供一种意义框架。学习者的个体生存意义在知识教学过程中得以建构和形塑。但在现代性知识教学中,把人视作单向度的认识性存在,偏执于对知识的占有,而忽视对作为完整人的意义关照。知识教学若实现对人意义世界关照,需回复知识发生发展的历程、以"生活"为教学的逻辑起点、倡导理解性的知识获得方式。 相似文献
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研究者对幼儿园新教师的入职适应状况进行调查,结果发现,学前教育专业知识的弱分类和弱框架性质及其文化适宜性和实践转化都对幼儿园新教师的入职适应有影响.基于此,研究者提出,学前教育专业师资培养要关注区域生态,培养专业品质,提升实践技能. 相似文献
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儿童视角开启了把儿童作为研究主体的研究新取向.儿童视角反对传统教育研究中以成人为研究者所建构起来的话语体系,倡导新的儿童观,主张儿童作为自身生活的专家,彰显其作为研究主体的生活体验和意义建构.在儿童权利运动、瑞吉欧教育实践等的推动下,儿童视角的理论与实践体系逐渐建立起来并在有关儿童地位的认识及研究方法上不断尝试,但研究成本过高、研究技术的缺乏和社会文化的禁锢等仍制约着儿童视角研究的深化发展. 相似文献
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何为“好的教育实践”?现代性学前教育质量观具有明显的实证主义色彩和技术理性取向,忽视了质量的文化规定性。对处理学前教育的质量提升与教育公平的关系、对本土学前教育的特色发展,可能会产生潜在的隐忧。回复学前教育质量的文化规定性,应确立文化适宜的质量观,在评价标准的建构上,考虑更广泛层面上相关利益人员关于学前教育的实践智慧和价值诉求,同时开展相关的文化研究。 相似文献
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影片《再见,我们的幼儿园》讲述的是一个在日本幼儿园发生的故事：朝阳幼儿园大班的洋武因为生了重病,所以没有办法来参加幼儿园的毕园式。洋武的五个小伙伴为了去见他,就一起偷偷跑出幼儿园去找他,然而在前往医院的旅途上却状况百出,纷纷被警察带回到自己父母身边,最后只剩下康娜一人,她带着其他四个人的心愿给洋武模拟了一场幼儿园的毕业式;另一方面,班主任万里老师深感责任重大,她满怀内疚地独自踏上了寻找这五个孩子的旅途,这个进程总体还算顺利,优衣、俊君、美琴、拓实都被万里老师和警察找到并送回到父母身边。可当她看到只剩一人却坚持前行的康娜时,她的内心被触动了,协助康娜实现了他们五个小伙伴的梦想——见一见可能就要离世的洋武。 相似文献
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课程这一概念包含三个层面的涵义,即国家的课程、教师的课程、学生的课程。国家的课程即国家教育行政部门、课程专家制定的计划、大纲、标准、教材等文本性存在。教师的课程即实践层面上的教师对国家课程的理解、建构、实施等实践性存在。学生的课程即学生根据教材和教师的教而形成的自我发展成果等状态性存在。课程改革的推进有赖于这三个层面的有机衔接。就我国目前的新课程改革而言,中间层面的作用很显然是非常重要的,新课程在教学实践中的达成度,很大程度上取决于教师对新课程的理解与实践。因此,本文从教学策略理念这一侧面切入,试做探… 相似文献
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课堂教学是师生双方通过对话互动方式,合作创造知识的意义和有意义生活的一种活动过程。作为一个整体性的生活主体,儿童的生活经验体现了他们对周围世界特有的认识视角和理解方式,体现了他们对日常生活的意义感受。课堂教学中为儿童的这些生活经验表达营造宽松的空间,往往会为教学过程中来自儿童的精彩观念的诞生提供可能,有利于实现作为间接经验的教材知识在儿童个体层面上的意义生成,同时也为教师的课程创生提供了坚实的经验基础。 相似文献