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李敦凯 《中学语文(读写新空间)》1991,(5)
片断式议论文(或称为“百字议论义”)是一种练笔的好形式,古人已有范例,如王安石的《读孟尝君传》,全文仅88字,就事论理,却大起大落,见解独到。这种短评,合,是议论文的一个片断,分,可为一篇短议论文,一般都含有论点、论证、结论三部分.片断式议论文特点有三: 相似文献
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李敦凯 《中国小学语文教学论坛》1992,(Z1)
“思想训练是写说理文的必要准备,写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。”朱光潜先生的这句话启示我们,思维训练应是作文教学的主环节,是核心。材料有了,怎么提取?又怎么组合?这全靠灵活而有条理的思维。作文水平差的学生缺的正是这个“才气”,于是,他们很想有例文作参照物,这不奇怪,问题是怎么样“参照”?引路靠老师。我的作文指导常运用类似“作文”的例文(高了、大了不合中学生实际),引发学生从中展拓。最近,我让学生写《面对亚运圣火……》,现在选一篇《亚运圣火照人生》,作为参照文,进行思维训练。训练如下: 相似文献
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李敦凯 《中国小学语文教学论坛》1992,(Z1)
五十、六十年代中学生思维多为单一型,高考作文的导向也如此,不是记,便是议。而近十年高考中的作文已在向散文化、杂文化方向发展,记、议、描、抒、说明五种表达方式可以运用在同一次作文考试中、同一篇高考作文里,其思维的活泼性、多向性正在打破传统的文体观念。如上海高考作文1989年《中学生生活的回顾和思考》,1990年的《时间啊,时间》,1988年上海市中学生快速作文比赛题之一《假如我是济公》即如此。这类题可统称为“断想题”。断想题的基本构架是“事→理”。审题的关键是一选“事”二想“理”,如何在“万花筒”式的纷繁复杂的生活素材中巧取有“闪光点”的东西为我所用。生活如流水,选材是“断流”(议论文也应“选材”,断想要有断想的起点、依据)。如《春节联欢晚会的断想》,“晚会”的节目片断乃至一句台词或解说词,只要精当即可,而“断想”则应大而深远,联系政治气候之某一因素,或联系生活哲理的某一点都可以。 相似文献
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李敦凯 《作文成功之路(高中版)》1997,(Z1)
一、材料作文[题一] 阅读下面一段文字,完成两篇作文。一个社会中的人,在一定程度上理解了自己活动的意义,并且相应地具有了较为明确的主动性和目的性,这就是自觉。还有一种自觉,即自我感觉,自我觉悟,它犹如一个坐标系,自觉者能在上面找准自己的位置,而“不自觉”者——自觉有误者,对自己的“坐标”, 相似文献
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李敦凯 《语文世界(高中版)》1997,(2)
一、数学法 语言现象有时用数学概念来解说,知识更易掌握。如1995年高考第2题中的“赔偿(归还),由“偿还”可推知“偿”的解释正确,“濒(接近)临”,由“濒于绝迹”可推知“濒”即“临”,各词内的 相似文献
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李敦凯 《中学语文(读写新空间)》1985,(6)
①有颜回者好学(《论语·雍也》) ②有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者,虎自山上驰来(《小儿不畏虎》) ③今有人日攘其邻之鸡者,或告之曰? ④中有鲁人冯三保者,精技击⑤有角妓号玉西狐者(《阅徵草堂笔记》卷十八,《故妄听之》之四) ⑥郑人有欲买履者,先度其足这都是无主兼语句。前四例的“者”表提顿,后二例中“玉西狐者”、“欲买履者”是“者”字词组,充当兼语。①、④的“者”在名词后,不能构成“者” 相似文献
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李敦凯 《中学语文(读写新空间)》1985,(10)
作为国家一年一度选拔高校新生的试题,语言设计应力求准确,简洁,科学。从这点考虑,笔者觉得今年试题有所不足: (一)准确。比较一下“语文”第二题的三个小题目,不难发现,第2小题“根据上文所述,形成泥石流的必要条件是”缺少一个动词谓语。介词词组“根据……所述”与后面句子,具体地说,与动词“是”无必然联系, 相似文献
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李敦凯 《中国小学语文教学论坛》1994,(12)
1986年高考首次设计句式变换题,考查了考生对句式知识的运用能力,活而实用。如果朝深层思考一下,还有一种隐蔽性、多样式句式变换题,其题型更活、要求运用句式知识的能力更高,值得重视。列举起来,大致有 一、限词式 谓语,是‘句子必不可少的成分’(吕叔湘语),谓语用词的限制,往往‘牵’发而动全身,直接影响着句式的选用。如1994年全国第20题,对于‘育人财会职业高中预聘毕业生’这一有岐义的标题,命题要求按下列规定加以变换: 相似文献
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李敦凯 《中学语文(读写新空间)》1997,(11)
续写,作为一种作文形式,具有独特的命题价值和广阔的命题前景。它放缰而又执缰:放缰,让考生能展开丰富的想象;执缰,让考生从起点出发,去展开充分的联想。一、命题价值1.可考思维的发散能力较之纯命题作文,续写属半命题作文类,续写的“续”,其思维的射角更大,有利于考生的发散思维。首先,文体往往不拘一“体”。若 相似文献