教师假性成长及其克服:从教育行政角度的分析   总被引：5，自引：0，他引：5  

李斌辉 《课程.教材.教法》2010,(6)

由于教育行政部门在教师成长的标准和认定方式上存在偏差,用强势的行政力量,通过工程化来打造优秀教师,许多优秀教师其实是一种不循成长规律、非全面性和功利性的假性成长。教育行政部门应该树立正确的教师成长观,改进行政管理,改革教师成长标准和认定方式,促进教师的有效成长。  相似文献   

童年幸福与学校教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

李斌辉 《教育发展研究》2009,(8)

童年的概念是历史和社会的建构.幸福的童年对人的成长、人类的发展具有重要价值.学校是建构童年生活的重要场所,但在今天,由于学校教育目的和功能一定程度上被异化,导致对儿童的过度教育和规训教育,削弱了儿童的童年幸福体验.本文指出,学校教育必须回归教育的原点并确立儿童立场,帮助孩子度过一个完整的幸福童年.  相似文献   

博弈论视野中的新课程改革     

李斌辉 《教育情报参考》2009,(12):34-35

基础教育新课程改革已经如火如荼地推进八年,人们深刻感受和体验到了改革给基础教育带来的变化。但现实中,一些阻碍课程改革顺利开展的因素仍然存在。从更广泛意义上说,课程改革与其说是一个教育问题,还不如说是一个社会问题,所以不能仅局限于从教育层面就课程理念、课程实施论改革,而应该从整个社会层面,从参与课程改革的各社会主体的教育行为来进行研究。参与课程改革的各教育主体的行为是一个动态的、相互影响和制约的博弈过程。  相似文献   

浅谈落后地区骨干教师队伍的稳定工作     

李斌辉 《中小学作文教学(小学版)》2009,(4)

落后地区骨干教师队伍的不稳定,加剧了教育的区域发展不平衡。本文以湖南省芷江侗族自治县目前青年骨干教师严重流失为例,对落后地区骨干教师跳槽的原因进行分析,提出了稳定落后地区骨干教师队伍的策略。  相似文献   

教师假性成长及其克服：从教育行政角度的分析     

李斌辉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(1):91-92

一、教师假性成长的表现 所谓“假性成长”,指的是在成长过程中,教师被认为或自认为是优秀教师或专家型教师,但实际上只具备了优秀或专家型教师的一些表面特征,而并未从质上成长为优秀教师、专家型教师。  相似文献