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小学数学新课程标准修改为知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度“四维”目标,这就要求小数数学教师教学设计能力的提升必须“与时俱进”,以适应新课程标准的要求,适应学生发展的需要。教学设计要具有趣味、数学味,要能体现数学能力的提升,因此,教师必须准确把握教学设计的原则与教材的地位,以稳步提升教师教学设计能力,必须巧设情景、构思教学方法,以提升教师对教学设计的驾御能力,精心搭建合作学习、探究学习的平台,提升教师教学设计技能,提升教师备课、说课的技能。 相似文献
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一、目前实验教学的现状 近几年来,随着我国高等教育体制的转轨,高校的课程设置和教学内容做了大幅调整,原来的一些教学方法已不适应教学改革的要求,这一点笔者在实验教学中深有体会。通常实验内容是事先安排好的,从实验目的、实验原理、实验器件到实验步骤等,在实验讲义中大都有详细的介绍。实验课上,首先由实验指导教师进行讲解或演示,然后让学生两三个人一组在实验台上按部就班地去 相似文献
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李明亮 《中国基础教育研究》2006,2(6):56-56
学生是学习的主体，推进素质教育，深化课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习，在体验中“学会学习”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。 相似文献
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猜想假设是一种创新思维形式,是科学不断发展和前进的原动力。牛顿说:没有大胆的推测就不能有伟大的发现。因此在化学教学中应把教学过程与培养学生创新思维统一起来,适时鼓励学生对教学过程中出现的异常现象进行大胆猜想假设,并运用自己已有知识和信息予以验证,让学生成为知识的发现者、研究者和探索者。 相似文献
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本文提出了USB虚拟仪器的分层结构设计和实施要点。开发了USB接口模块并实现了基于USB总线的PCB功能测试系统。最后结合当前的网络通信技术提出了虚拟仪器的发展趋势并提出基于VI的实验模式。 相似文献
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