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校本教研是教育决策化的有效保证,是提高学校软实力的重要组成部分,也是提高教育质量、推动教育教学改革的关键,培养高素质教师队伍的重要途径,几年来,为了提高我校办学软实力,我校狠抓校本教研工作,以教研为先导,研以致用,促进教改,实施素质教育,作了如下一些 相似文献
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杨保鸿 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):47-48
<正>一、命题应注重工具性,折射知识的价值注重语言的积累。"冰冻三尺,非一日之寒",语文素养的提高是一个累积的过程,不能急功近利。因而,在命题中,应加强对学生语言积累的考查。例如,根据意境在横线上填古诗名句。①《汉乐府·长歌行》中的","这句诗告诫我们要珍惜时间,把握今天,不然到了头发花白还是一事无成,只留下悲伤。②中秋佳节,皓月当空。月光犹如透明的薄纱,朦朦胧胧地铺洒在大地上。微风吹来,不由地撩起了思乡情怀: 相似文献
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杨保鸿 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
朗读是语文教学中的重要环节,是全面培养学生语文素养的重要方面,好的朗读指导可以提高学生的表达能力,增进师生之间的情感交流。如果忽视了读或读得不到位,必然使学生语感的培养和 相似文献
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杨保鸿 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):39-40
<正>作业是课堂教学的延续,是整个语文学习过程中的重要环节。随着新课程改革的不断深入,传统教学中单一枯燥、机械重复的作业形式已远远不能满足学生个性发展的需求。为了赋予课外作业新的生命,让学生体验学习的乐趣,激发潜能,开拓视野,张扬个性,教师可以结合教学内容的特点,运用新课程理念,从学生的角度出发设计多元化作业,让学生真正爱上作业,从而全面提升学生的语文素养。一、作业设计应突出趣味性1".朗读"作业朗读是最重要的阅读手段,它不仅可以加深对课 相似文献
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杨保鸿 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z5):23-25
<正>在学校,教师除了是传道授业解惑者外,还是学生良好行为习惯的塑造者。小学阶段是人行为习惯的可塑期,需要教师根据小学生的成长情况适时进行塑造、培养。作为教育工作者,应立足小学生行为习惯和身心发展特点,研究学生的思想动态,采取适宜的教育教学策略,积极开展适合修复小学生不良行为习惯的教育教学活动,培育小学生的良好行为习惯,为学生养成良好的思想品质奠定基础。 相似文献