教育技术学专业本科主干课程开设情况的分析研究     

赵呈领  陆薇  韦海梅 《现代教育技术》2008,18(12):40-42

文章在对国内教育技术学专业本科课程体系进行广泛调研的基础上,重点分析了近年来教育技术学专业本科主干课程的缺设情况并进行了原因探究,最后对本专业主干课程的修订、开设和发展给出了可行性建议。  相似文献   

九年级第一学期期中物理质量检测题     

韦永元 《中学教与学》2008,(8):37-41

一、单项选择题(每小题3分,共30分) 1.图1是示波器接收到音叉、钢琴和长笛发声的波形图,下列说法正确的是( ). (A)三者音调不同 (B)三者响度不同 (C)三者音色不同 (D)三要素均相同  相似文献   

谈如何提高低年段学生学习语文的兴趣     

韦青柳 《读与写:教育教学刊》2021,(1)

在低年级语文教学中,学生的学习兴趣有着非常重要的作用。首先,学习兴趣是学生学习的助推器;其次,它直接影响课堂气氛和学生学习效果。可是,在目前低年段的语文教学实践中,学生却普遍缺乏学习语文的兴趣。究其原因是多方面的,如:学生对学习语文缺乏积极性;教师教学方法单一,“一言堂”的现象还是普遍存在,等等,这些现象都直接影响低年段学生学习语文的兴趣。针对这些现象,文章具体阐述了一些提高低年段学生学习语文兴趣的措施。要想提高学生的学习兴趣,和谐的师生关系是前提条件,灵活多样的教学方法以及营造充满活力的课堂氛围是关键。只有把这三方面处理好了,在语文课堂教学中,提高学生学习兴趣才会取得实效。  相似文献   

谈谈我国体院教育的现代化问题     

吴宗华  韦俊文 《上海体育学院学报》1982,(2)

这是个大题目,涉及面广。本文仅从当前体育学院教育现状出发,谈七个问题:一、加强基础理论的学习和研究;二、文理结合;三、发展学生智力;四、因材施教;五、教学与科研相结合;六、电子计算机在体育科学中的应用;七、体育科学技术的引进和自力更生。  相似文献   

小学数学教学两议     

杨和年 《云南教育》1985,(6)

备课要从学生实际出发在课堂教学中,有时会出现一些备课时预想不到的情况,这就需要教师在备课时除了钻研教材外,还必须从学生的实际出发,考虑到学生会提出什么问题。这样,教师就  相似文献   

开发非智力因素培养中学生的自我调控能力     

毕燕  韦玲芝 《广西教育学院学报》2004,(3):17-20

激发学生的潜能,重视学生的非智力因素的开发,积极培养中学生的自我调控能力,帮助他们形成健全的人格和心理,成为对社会有用的人才.2001年以来,我们《中学生心理健康研究及对策》课题组在柳州地区高中的帮助下,开展了本课题的研究活动.经过两年的实验研究,结果表明激发学生的潜能,重视学生的非智力因素的开发,不仅能培养学生良好的学习和生活习惯,更重要的是能让学生的身心得到健康的发展,为全面提高学生的素质奠定基础.  相似文献   

我校是怎样开展群众性教育科研的     

韦平凡 《基础教育研究》1996,(4)

我校是怎样开展群众性教育科研的广西南宁九中韦平凡要培养２１世纪需要的人才，必须从“应试教育”现状向“素质教育”转轨。而要真正实现转轨，不仅要转变教育观念，而且要进行一系列的改革，这就不是少数领导和教师所能完成的，需要全校教师都增强科研意识，积极开展群...  相似文献   

吝啬鬼     

韦怀仁 《中学生英语读写(高中版)》2002,(5)

Bob can’t swim.Last Sunday he fell into a river.He called for help.Aboy jumped into the river and pulled him out. “The boy saved your life.”said his wife.“Shouldn’t we give him apound?”“I was half dead when he pulled me out.”said Bob.“Give him half apound,dear.”  相似文献   

驱蚊草离体快繁体系的建立     

许衡  杨和生  黄思梅  赖升良  周功健 《嘉应学院学报》2006,24(3):54-56

通过对离体茎段的培养,建立了驱蚊草快繁体系。丛生芽诱导的培养基是MS+IBA(0.1 mg/L)+KT(1 mg/L);继代培养的最适培养基为MS+IBA(0.4 mg/L)+KT(1 mg/L);生根培养基为1/2MS。  相似文献   

论教育目的的预设与生成   总被引：5，自引：0，他引：5  

唐德海  周西安  韦莉娜 《高等教育研究》2007,(8)

传统上,人们普遍认为教育目的应该在教育活动开展之前预设。实际上,教育目的除在教育活动开展前进行预设外,还可在教育活动开展过程中不断生成,两种处于不同位置的教育目的本质不同,各有生长空间,不存在非此即彼的两难抉择。就当下而言,必须厘定预设性教育目的合理性的限度,留出生成性教育目的存在的领地与空间。  相似文献