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文本互读,以课外阅读中群文阅读的方式重组教材中的文本内容,让学生在文本与文本的勾连、比较、观照、互补之中,寻求阅读效能的最大化。文本互读从文本内容、文章主旨、行文方式和言语特点等不同角度入手,寻找文本之间的共同点或共通点,让学生的阅读行为不再只囿于文本之内,更行走于文本与文本之间。文本互读借助于教材中文本内容的重组与活用,让文本与文本相互补充,彼此成为学生阅读资源的补充,以达到文本功能的最大化。 相似文献
42.
杨树亚 《教学月刊(小学版)》2015,(1)
近日,参加一次校长文化沙龙,一位校长为大家朗诵了《人民文学》新近刊载的一首小诗,引发了校长们的满堂欢喜--
只有鲜花
一朵鲜花插在了牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
牛粪插满了鲜花
已经看不见牛粪了,看见的
只有鲜花,只有鲜花 相似文献
只有鲜花
一朵鲜花插在了牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
牛粪插满了鲜花
已经看不见牛粪了,看见的
只有鲜花,只有鲜花 相似文献
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杨树亚 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):107-108
训练要求
通过组织一次比赛,引导学生从不同角度观察比赛的双方,并学习从不同角度拟题,写一篇主次分明,细节描写生动的记叙文。[第一段] 相似文献
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杨树亚 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
【教材简析】《爱如茉莉》是国标本苏教版五年级下册第五单元一篇文质兼美的课文。作者用生动的笔触向我们展现了自己父母之间的一组组生活小镜头:生病住院的母亲叮嘱自己为出差归来的父亲煮一碗水饺,父亲顾不得吃一口水饺而“直奔”医院,病房里父亲紧握着母亲的手而母亲则露出了恬静的微笑……作者通过这些看似普通平淡的生活小镜头,让我们感受到了主人公之间那茉莉般的真爱。课文的教学重点是:品读文章的细节,感受主人公之间的真爱;课文的学习难点是:在作者的笔下,父母之间的真爱为什么如茉莉一般。针对文本的特点,笔者在教学过程中安排了… 相似文献
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人教版小学语文第十二册《匆匆》一文，是现代著名作家朱自清先生笔下一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕课题《匆匆》二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光而感到的无奈与惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。特级教师闫学执教此文时，引领学生在文章的字里行间驻足流连，一咏三叹，在同语言文字的触摸中与时间对话，与生活对话，与作者对话，使这篇经典文章历久弥新，再次彰显了时代的气息。 相似文献
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杨树亚 《中国小学语文教学论坛》2008,(12)
“图画书”不是新鲜的词语,但关于“图画书”的话题已经愈加的炙手可热。
首先是图画书阅读。相对于小学生,尤其是低年级的小学生而言,图画书阅读无疑是他们阅读领域的一场“视觉革命”。图画书阅读很好地把“读文”与“读图”有机结合起来,既不失阅读的本质——“文”为阅读之本;又增添了阅读的情趣——“图”乃阅读之韵,给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。 相似文献
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杨树亚 《中国小学语文教学论坛》2008,(6)
听一听
梦想皆有神助
他是一位匈牙利木材商的儿子,由于从小生得呆笨,人们喊他“木头”。他也确实名副其实,九岁之前,除了因遵守秩序在学校里获得过一枚玩具螺丝钉外,再没有获得过什么奖励。
十二岁时,他做了一个梦,梦到有位国王给他颁奖,因为他的作品被诺贝尔看上了。当时,他很想把这个梦告诉谁,但又怕被人嘲笑,最后,只告诉了妈妈。 相似文献
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教材简析 《最大的麦穗》是苏教版小学语文第十一册的一篇散文.文章叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地中拣一株最大的麦穗,弟子们因为挑挑拣拣而一再地错失良机,最后两手空空的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理. 相似文献
50.
语文是什么?语文课堂应该干些什么?当我们在彷徨中不断叩问这些时,语文也开始被贴上了纷呈的标签,“××语文”也在不断地翻新,语文课堂一下子充满了别样的色彩:或诗意盎然,或隽永深邃,或主题鲜明…… 相似文献