享受“草根化”的阅读对话——薛法根老师教学艺术探幽     

杨树亚 《小学青年教师》2007,(1S):1-22

语文是什么？语文课堂应该干些什么？当我们在彷徨中不断叩问这些时，语文也开始被贴上了纷呈的标签，“××语文”也在不断地翻新，语文课堂一下子充满了别样的色彩：或诗意盎然，或隽永深邃．或主题鲜明……[第一段]  相似文献   

第七届阅读大赛管窥     

杨树亚 《小学教学设计》2009,(1):28-30

第七届全国青年教师阅读教学大赛在南昌落下了帷幕。作为一名普通的与会听课者,笔者感触颇多。“我”也是资源!课例：《黄果树瀑布》执教：贵州陈老师黄果树瀑布位于贵州,因此当看到由贵州的老师执教《黄果树瀑布》的时候,首先想到的是这位老师有得天独厚的优势。因为,笔者曾经几次执教或聆听他人执教此课,  相似文献   

绘本《爱心树》作文教学     

杨树亚 《小学教学设计》2009,(5):29-30

绘本解读 《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述：大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。  相似文献   

让学生的思维与文本共舞——《望月》教学构想     

杨树亚 《小学语文教学》2005,(5):51-52

一、揭题导入,初读感知1.谈话导入:月亮是美丽的,美丽的月亮一直是古今中外文人墨客们笔下生辉的题材。今天,我们一起学习著名作家赵丽宏先生的散文《望月》,共同感受他笔下那美丽的月色,以及在美丽月色中小外甥那同样美丽的幻想。  相似文献   

由两例词语教学案例引发的反思     

杨树亚 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(1)

“语文课程标准”指出:评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力;不同的学段应有不同的侧重(《语文课程标准》)。可是,当我们走进不同年段的词语教学课堂,似乎常常看到一样的词语教学设计——读准字音→认清字形→积累词语→写好汉字……从刚学汉字的一年级,到即将小学毕业的六年级,老师们似乎都千篇一律地在帮助学生对生字词进行“读→认→写”的过程,不论这个词语有何特点,也不论学生对这个词语的已有认知水平,更不论这个词语与文章内容上有…  相似文献   

爱你，就说给你听……     

杨树亚 《小学青年教师》2007,(2S):51-51

一直铭记那一个三八妇女节，虽然自己是一位男教师。  相似文献   

爱你,就说给你听     

杨树亚 《教学月刊(小学版)》2007,(3):47

一直铭记着那一个三八妇女节,虽然自己是一位男教师。  相似文献   

《“番茄太阳”》教学设计     

杨树亚 《教学与管理》2009,(5):55-57

文本解读： 《“番茄太阳”》是苏教版国标本四下第四单元的一篇讲读课文。作者卫宣利以自己的见闻为主线,按照时间先后的顺序叙述主人公明明的言行举止,尤其是浓墨重彩地多处描绘明明的“笑”,字里行间流淌着对盲童明明的关爱。因此,本文不失为一篇动人心魄、荡涤性灵的美文。  相似文献