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生活中我们常常看到“萌货”、“卖萌”、“萌翻了”等等与“萌”相关的词组,这一富有新意的词语与日语中的“萌え”有着深厚的渊源,虽然中日两国都使用表意文字汉字,但是由于中日文化背景的不同,“萌”在中日两国的使用也呈现出诸多区别和联系.本文通过搜集大量中日语料,对比“萌”与“萌え”的词性、词义和使用方法,试论汉语的“萌”和日语的“萌え”在使用上的异同. 相似文献
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杨竹 《贵州教育学院学报》2008,24(10):61-62
情感因素是影响大学生学习效率高低的重要因素之一。从音乐对大学生情感培养的角度入手,探讨情感与学习、音乐与情感以及音乐与大学生学习效率提高的关系。 相似文献
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本文介绍、分析了我国主要外语教学法,并在此基础上提出将“任务型”教学法与高职高专英语课程改革相结合,还对新的课程设计做出了初步思考。 相似文献
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本文通过对大学英语教材的具体分析和深入挖掘，提出大学英语课应在注重英语语言教学的同时利用大学英语课中的美学素材和艺术感染力对大学生进行人文精神的教育，从而使大学生们克服有一定知识而文化、艺术修养不高的现象，造就出精神、体质和智能等全面发展的新一代大学生。 相似文献
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艺术院校是对艺术类学生进行思想 政治教育的重要基地,也是对艺术类学生进行法治教育的重要阵地。当前,对学生进行思想政治教育已经被各级各类艺术院校看重,但同时也存在一些现实问题:如果想政治教育结构缺位,教育内容时代感不强,工作效率不高等。然而,艺术类学生作为未来社会精神文明的生力军,其法治意识的强弱,法律水平的高低,直接反应和影响着社会的法 相似文献
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杨竹 《贵阳学院学报(社会科学版)》1999,(1)
现行英语教学大纲规定：“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需的信息。”大纲之所以把阅读能力放在英语教学的首位,是因为阅读理解能力和速度既是学习英语的目的,也是学习英语的重要手段。实践证明,有效果的阅读教学,可以拓宽学生的知识面,增长语言知识,发展语言能力,提高英语水平。因此,如何在有限的课堂教学时间内帮助学生扫除阅读过程中的障碍,更有效地培养学生的阅读能力,为越来越多教师所潜心探索的课题。以下是笔者在教学… 相似文献
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杨竹 《贵阳学院学报(社会科学版)》1998,(3)
语言是一种约定俗成的社会现象,而不是人们根据科学规律创造出来的。因此,词句和语义之间没有必然的联系。往往不同的词句可以表达相同的思想,而同一的词句可以表达不同的意思。后者便是语言中的歧义现象。一、歧义的客观存在歧义是任何语言都无法避免的一种普遍现象,英语也不例外。由于英语多义词和同音异义词繁多,而且语法结构不甚严密,歧义现象显得特别严重。歧义造成误解,成为语言交往中的障碍。英语语言学家威廉·埃普森（WilliamEmpson）说过：“歧义是我们必须警惕的敌人”。造成歧义的原因是多方面的,人们无论是说话还是写… 相似文献
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杨竹 《黔南民族师范学院学报》1998,(2)
词汇是语言的主体,是构成语言大厦的砖瓦,是语言学习的基础.它直接影响学生听、说、读、写,译能力的培养和学生以英语为工具获取本专业所需信息能力的提高.《大学英语教学大纲》明确指出其目的是培养学生“具有较强的阅读能力、一定的听力能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础.”从中可以看出《大纲》对听、说、读、写的要求是有层次之分的,并且对各种技能的要求提法不同.但无论怎样,要实现大纲提出的各项要求都不能脱离词汇教学.词汇、语音.语法一起构成语言的三大要素.但仅词汇是最小的有意义的能单独使用的语言单位.正如前面提及的,词汇是语言的建筑材料,人们的思想交流是通过词与词构成的句子来实现的.人们的思维活动也是借助词来进行的.所以,没有词汇就没有语言.学习英语不掌握足够数量的词汇就不能进行任何形式的交流.英语语言学家D.A.Wilkims说过:“事实上,没有语法不能传达很多东西.没有词汇就不能传达任何东西.” 相似文献