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林传忠 《小学教学(数学版)》2009,(11):34-35
在教学过程中,我们要学会停下来,感受过程的美,享受停下来时学生带给我们的精彩。一位教师在执教“可能性的大小”一课时,因善于停下来,课堂便有了难得的精彩。教学片段如下： 相似文献
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设计新颖而艺术的课堂板书 ,有利于学生观察比较 ,抽象概括、构建知识网络 ,更能引起学生的学习兴趣。下面一则板书设计匠心独运 ,很有特色。“角的分类”一课板书设计 :注意点 :直角、平角、周角是特殊的角 ,它们的度数是固定的 ,而锐角、钝角的度数是在一定的范围的。这个板书的特色有三 :一是设计台阶 ,直观形象。把角的类别按度数从小到大依次排在第一台阶到第五个台阶之间 ,使角的度数大小与台阶的高低巧妙地结合起来。经过这样的处理 ,学生学习“角的分类”就像是在做走台阶的游戏 ,学习兴趣大增 ,收到了事半功倍的效果。二是图文结合… 相似文献
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新课程改革的一个重心就是要转变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的局面,改变传统教学中学生被动、消极、他主的学习方式,努力实现合作交流、自主探究的学习方式。让学生成为学习的主人、课堂的主人。为此,教师要退出主宰课堂的角色,当好组织者、引导者、合作者。在实际教学中,笔者认为教师要做到“懒”与“傻”,让学生勤起来,聪明起来。 相似文献
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林传忠 《教学月刊(小学版)》2005,(10):31-32
《数学课程标准》中提出数学评价不仅要关注学生数学知识的掌握,更要关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。而数学教学实际上就是发现问题、分析问题、解决问题、应用问题的过程。因此,教师要善于用问题这个“数学的心脏”,去激活学生学习数学的情感:提出问题,让学生怦然心动;分析问题,让学生浮想联翩;解决问题,让学生茅塞顿开;应用问题,让学生妙不可言,从而使课堂成为情感的课堂、生命的课堂。一、提出问题,让学生怦然心动[案例](教学内容:“分数能化成有限小数条件的判定”)……师:老师有一种特异功能,不… 相似文献
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《春夜喜雨》是诗圣杜甫所写的一首诗,其中几句很有意蕴:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”静静思来,这就是自然,自然就是真,真就是教学的最高境界。如果教学能达到这样自然的境界,那这样的课堂就是以人为本的课堂,就是诗一样的课堂。一、“好雨知时节”——挖掘生活之源布鲁纳说过:学生学习最好的刺激,就是对学习材料的兴趣。学习材料如何,直接影响学生学习的效果。因此,教师要根据学生的生活实际和心理特点,创造性地使用教材,选择学生喜闻乐见的、富有生活性、时代性、挑战性的教学内容,让“知时节”的“好雨”降落在课… 相似文献
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课堂生成已成为新课程改革中课堂教学的一个亮点.教师在教学中如能抓住随机生成的内容,进行富有针对性的教学,必将促进学生全面而富有个性的发展.但课堂的生成不是随意就能产生的,只有学生真实的知识经验、思维方式、情感态度有了展示交流的平台,课堂生成才有可能.课堂要有动态生成就需要预设、对话、等待和宽容. 相似文献
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逆向思维能力是数学能力结构中最重要的基本因素。苏联著名心理学家克鲁切茨基认为：“可逆思维能力——灵活地从一种运算到另一种运算。从一种思维到另一种思维进程的迅速转化能力。”在实际教学中,我们既要重视培养学生顺向思维,更要培养学生逆向思维,如“5+2=7这道题,由5+2算出7是顺向思维;引导学生得出7-2=5和7-5=2,则是逆向思维。 相似文献
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数学知识之间有着密切的逻辑关联,根据皮亚杰认知理论,可将其划分为两个结构类型：同化类与顺应类。教师可通过充分解读和把握教材的编写体系,梳理与构建同化类与顺应类知识的结构关系,从整体出发实施教学,引导学生从“学会”到“会学”,促进学生数学学习能力与核心素养的可持续发展。 相似文献
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