国家开放大学学习中心主任胜任力模型构建研究     

查代春  李代云  朱蔓菁 《江西广播电视大学学报》2013,(4):9-13

学习中心作为国家开放大学的基层教学服务单位,是国开办学系统的重要终端。终端的办学能力如何,决定了系统的办学力,也影响到电大到国开的转型问题。而学习中心的办学能力除了受师资、设施、组织机构等因素影响外,更与学习中心主任的能力素质相关。学习中心主任具备什么样的能力素质,是否能胜任这一岗位的要求,影响着学习中心的办学能力和终端建设,也关系着国开系统的建设和教育质量保证。文章通过文献分析,结合学习中心主任的角色定位和能力素质调查,确定了学习中心主任这一角色应具备的岗位能力要素,并根据学习中心主任能力的分类构建了学习中心主任胜任力的假设模型。  相似文献   

远程开放大学内部质量保证主体及其关系分析     

查代春 《江西广播电视大学学报》2012,(4):59-61

开展远程高等教育质量保证活动,必须明确质量保证的主体,落实主体的责任。然而,在当前远程开放大学质量保证实践中,对质量保证主体的界定并不清晰,责任划分也不明确。对质量保证主体的明确以及主体的地位、作用及其之间的关系进行分析,有利于推进远程开放大学质量保证工作,提升开放大学的办学质量。本文从主体的概念内涵出发,结合开放大学的质量保证实践,认为远程开放大学内部质量保证的主体为教师、学习者和管理者,并提出各主体间是基于媒体的一种主体间性的关系。  相似文献   

远程开放大学内部质量保证“铁三角”原理   总被引：1，自引：0，他引：1  

查代春 《中国远程教育(综合版)》2011,(11)

提高和改善远程高等教育教学质量,一方面要从外部着手,开展质量认证、评估和管理;另一方面,远程开放大学应强化自身对质量保证的重要性认识,主动开展内部质量管理、监控,落实质量保证和改进举措.本文通过分析远程开放大学内部质量保证的主体、内涵及构成要素,结合远程开放大学不同发展阶段开展质量保证活动的条件及质量保证各要素的关系变化,提出远程开放大学内部质量保证应围绕“教、学、管”三方面来进行,形成质量保证的“铁三角”.  相似文献