排序方式： 共有76条查询结果，搜索用时 46 毫秒
31.
柴福洪 《黄冈职业技术学院学报》2013,(6):15-19
教育部推出高等职业教育考试招生制度改革的指导意见,变单一高考招生为多元招生。这样的改革措施,谈不上科学,其深层原因是中国高校招生制度设计的前提存在明显的不科学。没有认识到学生的智能结构与特征是高校招生科学的核心,没有对教育对象进行智能识别,高校也没有根据教育对象的差别分类,尤其是没有明确培养创新人才,制约了社会的进步。 相似文献
32.
高职教育“技术文化”探源 总被引：1，自引：0，他引：1
柴福洪 《武汉职业技术学院学报》2009,8(2):5-7,14
高职教育经近十年的研究,从理论到实践的框架已初具雏形。但是,从相对独立的高等教育角度,还没有清晰地把高职教育与普通本科教育区分开来。文章从人类文化的分类源头找到了他们的区别所在。对高职教育的属性和分层,院系设置、名称称谓,直至专业设置、专业目录研究,认为应以社会产业、行业、部门和社会职业分类为基础。高职教育才能走出自己的“技术文化”发展之路。 相似文献
33.
城乡税制一体化改革,是一项系统工程。它的每一项政策变动,要有相应的环境与体制作保证,它才可能按人们预期的方向发展,达到调控目的。所以,城乡税制一体化的税制改革必须有其他的改革与之配套,从分税制、财政体制、行政体制、农村土地使用权、服务三农、农民权利与再组织六个方面的配套改革进行了简述。 相似文献
34.
35.
论职业、专业与高职专业设置 总被引：2，自引：0，他引：2
柴福洪 《娄底职业技术学院学报》2008,6(1):1-5
在精英教育条件下,我们长期以学科分类为基础设置专业,与社会职业联系不紧密,教育专业与社会职业互动关系被人为破坏,既影响毕业生的就业,又制约了高校学术与教、学、研、伽I的发展。本文从职业和专业的概念入手,论述了新型高职教育专业设置必须以社会职业为基础,认为专业是研究出来的,不是规定出来的,并列举了专业研究的七大原理。 相似文献
36.
柴福洪 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):211-212
高职院校的教学质量，由于先天不足，需要加倍努力才是。但，在高职院校里，存在一些非正常现象，如：师生价值观发生紊乱，教师对专业的忠诚度低，泛功利化倾向严重，干部人格多面、处事短视，人事、教学、科研庸俗化等，极大地制约了高职院校的正常发展与进步。 相似文献
37.
柴福洪 《黄冈职业技术学院学报》2007,9(2):7-51
经济、经济学、政治经济学三个名词概念,在中国使用非常普遍,但对大多数人来说,它的内含与渊源以及演化过程并不十分清楚,尤其是经济学与政治经济学两个学科名词在学科内的关系不很明晰,我们往往习惯只从政治角度来区分它,这对我国经济学科的发展和普及经济知识极其不利。作为经济学者,有责任和义务对其做出必要的较通俗的解释。现代经济学是一个大学科,是科学,不是资产阶级专有的,无产阶级统治的国家也需要经济科学。政治经济学,也是科学,不是无产阶级专有的,资产阶级统治的国家也需要政治经济学。马克思主义政治经济学是政治经济学的一个分支,政治经济学是经济学的一个分支。二者,由同一走向分化、分级,终于“术有专攻”。 相似文献
38.
高等职业技术教育,其基本理论问题仍是一块处女地,当代高职人有责任对其作出明确的界定,为高职教育的发展与进步明确方向、明确边界。在此思想指导下,本文对中国高职教育的性质、高职院校的地位、高职教育的特征、高职教育的人才观和高职教育的一般理念等五个方面的问题作出了较系统、明确的回答。 相似文献
39.
就"点菜消费"是否欠科学、学生学习是消费过程、高职生对文化课有说"NO"的权力、课程与教材的概念、学生学习应讲求效益等问题,在经济学语景下谈谈个人的认识与观点。 相似文献
40.
六、高职通识就是跨专业通识通识教育有两层意义:其一是指通才教育;其二是指全人教育。通识教育作为近代开始普及的一门学科,其概念可上溯至先秦时代的"六艺教育"思想,在西方可追溯到古希腊时期的"博雅教育"理念。近代通识教育源于19世纪,当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识 相似文献