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41.
42.
例1 设A、B、C、D为椭圆x2/a2 y2/b2=1 (a>b>0)上四个不同的点,且直线AB与直线 CD相交于P点,α,β为直线AB、CD的倾斜角, 试推断当α,β满足什么关系时,A、B、C、D四点共圆?并说明理由．分析此题初看无从下手,常规方法不易解决．若注意到A、B、C、D四点共圆的充要条件为 相似文献
44.
在历来的各类考试中，填空题的考查重点总是以基础知识的记忆和理解为主，对解题的技能、技巧没有过高的要求，很少联系实际，但随着教育改革的逐步深入，填空题的命题方向也有了一些变化，其中最显著的一点是它与现实生活、生产结合得更加紧密了．回答这类问题，不仅要有扎实的基础知识，而且要求具有一定的综合运用能力．以下所摘选 相似文献
45.
雷体沛 《兰州教育学院学报》1991,(2)
艺术家对艺术的创造,几乎都是从生命的现实境遇出发。从纵向的方面来说,是某一个特定的具体时代、特定的文化发展状态中的生命境遇;从生命本身所处的位置方面来说,是某一特定的具体地区、民族、特定的生命共同群体中的生命境遇。古希腊罗马时期的艺术家绝对写不出《等待戈多》、 相似文献
46.
向心加速度的概念,是高中物理教学中的一个重点和难点,难就难在“匀速圆周运动的加速度的方向”,是指向圆心的这一点上。为了突破这一难点,教材用图一所示的Δv方向的办法,是比较直观的。运用矢量平移法则,将B点处速度矢量v_B平移到A点处,在右方得到一个矢量三角形XYZ,加速度a的方向就跟速度的增量Δv的方向相同。教材配合图一加以数学论证,当Δt趋近于零时,Δφ也趋近于零,则α趋近于π/2,从而可见Δv垂直于v_A并指向圆心。 相似文献
47.
雷体沛 《兰州教育学院学报》1987,(1)
“真正不朽的艺术作品当然是一切时代和一切民族所能共赏的。”(《美学》第一卷336页)何止于他所揭示的作为不朽的艺术作品,我们说,黑格尔本人也是不朽的,他所揭示的这些真理将永远辉耀在人类的文化上空。深刻,全面,又是那么精细,以至一百六、七十年以后的今天,我们的一些艺术观点几乎都没有超出他的范围——历史题材和非本民族题材的运用问题、艺术作品的主客观问题、艺术作品与欣赏者的关系问题、倾向性与真实性的问题……虽然我们很明晰地 相似文献
48.
49.
易传沛 《新语文学习(小学作文)》2013,(5)
六岁那年,我在看了电视上的一个骑马节目后,羡慕地那该多好呀!可是我家没有马,怎么办呢?这时,我的眼睛办法了,就骑我家后院的猪去!"
说干就干,我走进家里的猪圈,打量着那几头肥猪,自言自语:"该选哪头猪好呢?"最后,我看中了一头还在自得其乐地吃着东西的猪,"好,就骑它!"我悄悄地走到这头猪的身边,趁它没有防备,快速地跳到了它的背上. 相似文献
50.
博物馆教育与历史教育的融合是历史课程改革的基本理念和追求,也是国民教育事业发展的重要生长点。二者融合的载体在于课程设计,关键在于丰富和提高历史教师的博物馆教育素养,根本在于推进博物馆教育与历史教师教育的融合。在历史教师教育实践中,可以培养学生理解博物馆展品信息、布展设计和主题内涵,进而思考博物馆展品及布展的价值重构与历史教学中材料运用的关联性,建立二者互鉴和融通途径,从而提升师范生的综合教育素养。 相似文献