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论讨论式化学教学的有效性 总被引：2，自引：2，他引：0
1 课堂"讨论"的作用 通过课堂"讨论",不仅能巩固、加深课堂讲授和自学获得的知识,尤其能很好地培养科研能力.学会提出问题,收集一定的事实和数据资料,分析、综合和论证问题,作出结论,以及在争论中表达自己的正确观点,反驳别人不正确的观点. 相似文献
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汪习雄 《中学化学教学参考》2007,(9):61-62
在《中学化学教学参考》(以下简称"《中化参》")2007年第6期刊登的一篇题为"‘碘的提取与检测’系列课堂学生活动设计"的文章中,所列举的例子与2007年北京高考理综试题第28小题如出一辙。这充分体现了中学化学教学参考的"前导性"与"实用性"。下面就两道题进行简单的比较与分析,以飨读者。一、《中教参》:"碘的提取与检测"系列课堂学生活动设计的主要内容(摘选部分)相关知识:碘的测定方法很多,碘量法就是其中较为成熟的方法,准确度高,可用于 I~-和 IO_3~-的测 相似文献
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高三化学复习内容多,知识杂,时间紧。而我们通常采用的课堂模式是:"重点回顾、例题点拨、课后精练"等"三步"教学,学生对此"套路"已习以为常,其学习效率是可想而知的。其实,有些教学内容,特别是元素化合物板块,选取 相似文献
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汪习雄 《中学生数理化(高中版)》2008,(10)
溶液中离子浓度大小比较是高中化学的重点和难点,也是高考命题的热点,但有一部分同学对这部分内容感到非常棘手,不知所措.现结合平时练习中同学们常犯错误,讨论一下如何比较溶液中离子浓度大小. 相似文献
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汪习雄 《中学生数理化(高中版)》2008,(4):55-57
近年的高考题中出现一种新的题型,就是将实验设计与推断题结合起来．此种题型具有知识覆盖面大,综合性强等特点．既能考查考生对元素及其化合物基础知识的掌握情况,又能检验考生实验设计技能．下面仅举两例,供大家参考． 相似文献
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汪习雄 《中学生数理化(高中版)》2008,(11)
丰富多彩的化学反应揭示了物质间千丝万缕的内在联系,也决定了化学反应计算的复杂性.对于有些复杂的化学计算,利用终态法解题,具有避繁就简、化难为易的特点.以下试举几例,管窥终态思想之妙,亦借以抛砖引玉. 相似文献