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沈建军 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(24)
李阳在《我“疯狂”我成功》一书中说：“我这一辈子的使命,就是将自信、必胜的信念灌输到每个青少年的脑海中,融入到他们的血液里,变成他们的性格。”作为一名一线的老师,让失去自信的学生重拾信心,更是义不容辞的责任。 相似文献
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沈建军 《数理化学习(高中版)》2012,(12):74-76
《数学课程标准》中对数学学习进行了新的界定,它指出数学的学习不是单纯的记忆、接受、模仿例题,而是应该发挥学生的主体作用,主动学习,在不断的探索、学习中学习数学.而创设问题情景是一种激发学生思维,提高起解决问题的能力的有效手段. 相似文献
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沈建军 《中学语文园地(初中版)》2006,(4):9-12
[题目一]一位老僧为了选拔理想的衣钵传人而设想了一道非常奇妙的“考题”。他对他的一胖一瘦两个得意门生说“:去找一片你们最满意的树叶回来。”结果,胖和尚很快就回来了,递给老僧一片树叶,并说“:这一片树叶虽不完美,但却是我看到的最好的树叶。”而瘦和尚很晚才归,两手空空 相似文献
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观点一(江苏省泰兴市刘陈镇初级中学沈建军提供) 王老师对学生的这番话属于"语言暴力".所谓"语言暴力",就是指教师在各种教育教学活动乃至生活中,对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、挖苦、嘲笑等侮辱、歧视性的语言,致使学生的人格尊严、精神和心理健康遭受侵犯和损害.从近期后果看,它会使学生终日神经紧张、提心吊胆,挫伤孩子的自尊心、进取心,养成怯弱无能、胆小自卑的性格;从长期影响看,它将烙印于学生的心灵深处,对学生的人格尊严、心理健康产生不可磨灭的影响,严重的还会使学生丧失正常的人格和健康心理. 相似文献
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语文教材是教师组织学生学习语言文字运用的蓝本,然而实际教学中这个蓝本所发挥的作用有限。如今对语文教材的处理存在三大怪事:教材中有什么就教什么,面面俱到;想怎么教就怎么教,天花乱坠;考什么就教什么,按部就班。这些机械或随意地处理教材的做法,导致教师教得辛苦,学生却学得无味。可悲的是,这种现象在语文界早已见怪不怪,成为我国语文课程的痼疾。 相似文献
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德育课程经过20年的磨砺,在取得成绩的同时,也暴露了一些问题：教材内容脱离学生的生活实际,古代名人、伟人的事例多,学生身边的事例少;说教多,尊重儿童个性和实际生活的少;品德教育缺乏针对性、生活性、实效性;强调学科体系,忽视了学生的生活和意义建构; 相似文献
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一、高中历史课堂生成性资源开发的重要性
高中历史新课程强调高中历史课堂教学中要发挥学生的主体意识,注重学生合作探究和个性发展,提倡“让学生在灵活多样的历史课堂上,自主选择、自主设计、自主参与各种类型的教学与学习活动,在充满好奇心与求知心理的驱使下,进入神秘的历史殿堂去探索历史的奥秘”。 相似文献
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沈建军 《中学政史地(八年级)》2006,(3)
阅读是从书面材料中提取信息的过程,是观察、分析、思维等能力形成的基础。“阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式”,学生学会阅读是学会学习的基础。因此,我们在自主学习下应该加强历史阅读能力的培养。阅读作为一种技能,需经过反复练习才能逐步形成。初中生的主要阅读材料是教材,应充分依托教材进行阅读训练。前言、目录的阅读。前言、目录体现了书本的编写意图、基本内容和结构脉络等。阅读前言、目录,有助于我们把握知识的主要内容以及各章节间的内在联系,构建知识体系。再者,目录具有索引的功能,熟悉教材目录,可以帮助我们在阅读… 相似文献
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沈建军 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(11):74-75
班主任处理这类课堂突发事件,前提是要有耐心和爱心,其次是要讲究艺术和方法,应当做好"五大员". 相似文献