排序方式： 共有125条查询结果，搜索用时 46 毫秒
91.
92.
93.
“谁能帮我解除尴尬”讨论专题到本期告一段落(2003.12-2004.3),感谢广大读者的参与。由于版面所限,本刊刊发的只是来稿中很小的一部分。针对谈老师的尴尬,广大来自一线的教师和教育管理人员从自己的经验和见解出发,提出了解除尴尬的方法,许多观点是有价值和有启发的,但我们知道,课程改革是一个漫长的过程,旧的尴尬解除,新的尴尬又会来临,我们教育工作者只有在丰富的实践中不断发现问题解决问题,课程改革才会取得理想的成果,我们的教育面貌才会达至理想的境界。 从第4期起,本刊讨论的主题是“教育领域的工具化倾向及其消除”。 早有哲人指出,在一个功利世界里,人有沦为工具的危险。在工具化的人看来,对象也只能是工具。学校本身可能成为工具——或政府政绩的工具,或校长业绩的工具,或经济统计学意义上的工具。在这一过程中,教师作为对象的工具化也不可避免。而学生的工具化是普遍的——学生会成为学校升学率的工具、评选示范校的工具、“素质教育”的工具、教师评聘职称和先进称号的工具。当学校的办学目的、教师的教育目的、学生的学习目的无法达成一致时,三者将互为工具。这倒贴合了功利时代的本义,但却违背了教育的本义。 本期刊出洪劬颉老师的《警惕教育管理中的工具论现象》,就是希望促使大家对教 相似文献
94.
10月10日,南京十三中举行了“江苏省语文学习实验课程基地”启动仪式暨专家论坛,来自省内外的专家济济一堂,商讨语文课程基地建设。江苏省教育厅基教处副处长顾春明、南京市教育局副局长周文海为基地揭牌．南京十三中校长屠桂芳介绍了课程基地建设的实施方案．教授级高级教师曹勇军作课程实施的战略部署。南京市教育局副局长周文海,上海《语文学习》副主编何勇,国家督学、著名教育家成尚荣分别发表了热情洋溢的讲话。启动仪式由洪劬颉主持。 相似文献
95.
洪劬颉 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(11)
学完戏剧单元之后,我布置了一道作文题——写一个剧本,内容不限,字数不限,但要精彩。读完他们的作品,我深感学生有丰富的创造力,只要有突破口就会立刻迸发出来。剧本中有历史剧,有现实剧。我选择了施古越同学的作为集体研讨的作文。试施古越再过三天,小保姆的一个月试用期就要到了,小保姆样子虽然土气些,但手脚却很勤快,煮饭、洗衣、打扫卫生,样样活儿都干得利索。毕竟是乡下来的姑娘,人很实在,女主人对她印象颇佳,不过在最后三天,女主人还想对她进行一项测试。第一天(小保姆起床要去做饭,在房门口拾起一块钱)小保姆:(寻思)这准是女主人掉的… 相似文献
96.
洪劬颉 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(10)
学生随笔写久了,就会出现情感疲惫和思想疲软的现象:写作逐渐变得不着边际,散漫而缺乏文体感,“为赋新词强说愁”。这引起了我的重视。我知道,他们不是不想用文字倾吐自己的心声,也不是不想用笔记录生活的真实、抒写生活的感受,而是有以下两方面问题困扰着他们:⑴生活基本上是单调的,而且这种“单调的生活每天都在单调地重复着”,“琐碎的生活细节会侵蚀着细腻的感情,会因钝化而恐惧写作”;⑵真实自由的写作,因缺少言语技巧的指导,影响了写作的兴趣和热情。所以,我想起了一个有趣的尝试,以激发学生的写作热情。上课时我说,今天我们做一件好… 相似文献
97.
洪劬颉 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(6)
从我们写作文始,就听惯了“要展开丰富的想像和联想”“想像是作文的命脉”“究竟什么才是想像力”“我们怎样才能有想像力”……这些都是萦绕在我们心头的问题。本期洪劬颉老师和黄厚江先生就这一问题进行了探。如果你在写作中有什么困惑,不妨给两位老师写信: 黄厚江:jsshhj@sina.com洪劬颉:hongqujie@hotmail.com 相似文献
98.
骆驼骆驼总是一副中规中矩的样子,很平常。骆驼个子很高,像很多高个子男生一样,篮球打得不错;骆驼长得不帅,脸上总带着有些傻气的笑,像其他不帅的男生一样,骆驼从没有关于女生的烦恼;骆驼从不做出格的事,从不在上课时喝水,聊天, 相似文献
99.
洪劬颉 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(9)
这一节课并不是写作课。我提前几分钟走进教室,坐在学生的座位上和他们闲聊。这是我和学生交流的一个途径。无意间,看到靳迪文具盒中有一张纸条,上面这样写着:她她被老师叫进了办公室。十分钟后。她回到了教室,坐在位子上,将头深深地埋在两臂之间,接着便是隐隐的啜泣声。她的肩膀微微颤动着。声音渐渐大了起来,这是伤心的哭声。过了一会儿,她停止哭泣,慢慢抬起头,一双通红的眼睛宛如两个小水蜜桃。她右手撑着头,将眼光放到窗外。那眼神很直,很冷,很静,在她深邃的瞳孔里看不到一丝光彩。周围的同学觉察到她的异样,关心地询问她怎么了。她不说… 相似文献
100.
洪劬颉 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(3)
我们总是听惯了写出“典型人物在典型环境中的典型性格”,总是要写出“有意义”的生活,然而我们的生活总是充满着平凡和普通,很多时候我们按照老师教的那一套理论写出来的作文却因走样而令人忍俊不禁;或者因为总觉得“我要写的”已经被别人写得滥俗了,“我”再写便是“入套”,落入窠臼。是不是这样的呢?每个人的情感不一样,大致相同的经历,而体验却是不一样的。所以,心有所思,笔随心走,情由心生,写出日常生活中的醇醇真情,还是中学写作最重要的组成。 相似文献