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在日常教学中,很多教师基本上都是遵循教材内容的呈现顺序安排教学的,一个大的知识模块通常被分成一系列连续的“小知识点”,每一课时包含的内容很少,学生的认识往往是“一叶障目”,具有狭窄性,缺乏整体性.按照系统论原理,整体功能大于部分之和,对教材适当重组,整体呈现,会更加有利于学生深入探索.江苏省著名特级教师、南京市竹山小学校长王东敏在教学中主张:要培养学生自主地求取和组织知识的能力,构建自组织课堂. 相似文献
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洪建林 《小学教学(数学版)》2013,(9):40-41
一、精设情境,激趣诱思
师：生活中处处有数学。让我们一起进入小红家的厨房,共同研究“烙饼问题”。（出示情境图）仔细观察,你．知道了哪些信息？根据这些信息,你想提出怎样的问题？ 相似文献
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数学思维论认为,数学思维问题是数学教育的核心问题。在小学数学新授课教学中,以“思”为主线,构建“创设情境、激趣诱思;合作探究、点拨启思;巩固提高、引发深思;总结评价、促进反思;精设作业、练中多思”的五环节教学模式,促进学生自主、探究和合作学习。充分发挥师生的互动作用,让学生在趣中思、动中思、玩中思、探中思,发展思维素质,促进数学思考,实现有效教学,这对当前的教学有着重要的意义。 相似文献
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认知冲突是学生已有的知识和经验与当前面临的新知识学习之间的矛盾与碰撞。实践表明,认知冲突有利于学生在矛盾中发展,在思维碰撞中生成智慧,从而累积丰富的数学活动经验。因此,在数学课堂教学中,教师应不断引发和制造“冲突”,积极引领学生不断解决“冲突”,在丰富多样的思维活动和问题解决过程中生成活动经验,并产生成功的愉悦。 相似文献
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小学生在运用所学知识解决有关问题时,常常会出现各种各样的错误。教师要能准确地分析这些错误的原因,并从内容特点和学生认知实际出发,针对主要矛盾寻求对策,使错误消失在萌芽之中,提高教学质量。下面举例谈之: 相似文献
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小学生解题时,常会出现各种各样的错误,这种错误除了受学生基础知识和基本技能、思维能力等因素的影响外,还有一个重要原因就是学生对解题的准备、计划、实施、总结四个阶段缺乏严密的自我监控意识,造成审题不细、思路偏离目标、解题方法不当、结果出错等各种不良倾向... 相似文献
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俗话说:好习惯成就好未来。英国哲学家培根也说过:"习惯是一种顽强的力量,可以主宰一生。"因此,我们应当责无旁贷地培养学生良好的习惯,尤其是学习习惯,这种习惯的培养不仅仅体现在学校教育方面,家庭教育的作用也同样重要。在家庭教育中,有不少家长忽视了学生学习习惯的培 相似文献
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小组合作学习是一种有效的学习方式.一个学习小组就是一个团队,这个小组的带头人通常由尖子生担当,而带头人的水平如何会直接制约着团队的竞争力、创造力.因此,应当十分注重尖子生优良品质的培养:重在培育责任意识,发展道德品质;提升数学能力,发展学习品质;培养优良素养,发展心理品质,促进尖子生全面优化发展. 相似文献
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小组合作学习是一种有效的学习方式.一个学习小组就是一个团队,这个小组的带头人通常由尖子生担当,而带头人的水平如何会直接制约着团队的竞争力、创造力.因此,应当十分注重尖子生优良品质的培养：重在培育责任意识,发展道德品质;提升数学能力,发展学习品质;培养优良素养,发展心理品质,促进尖子生全面优化发展. 相似文献