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41.
潘健 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(10):46-47
一 一步一步地,我终于挪到了医务室,失落、遗憾、委屈、愤懑、不甘心、不理解,种种情绪郁积在胸膛,心情也降到了冰点. 早上,去教室的楼梯上,我一脚踩空,右脚重重地扭了一下,坚持着走到教室,开始上课.脚上的痛楚不时袭来,我压抑着痛苦的表情讲课,一拐一拐地转过身板书,时不时地表演"金鸡独立".课间,休息了一会,又继续上课.整整两节课时间,看不到多少关注的目光,听不到哪个同学送来一声问候,更没有哪位同学想法找张凳子让我坐下来,我感到越来越失落. 相似文献
42.
43.
校园"怪味"童谣的调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出 (一)缘由 几乎每一代人都有属于自己的童谣:20世纪60年代的儿童,深受革命传统教育和奉献精神的熏陶,流行的是<学习雷锋好榜样>、<劳动最光荣>等具有革命教育意义的童谣;70年代的儿童,流行的是<歌声与微笑>、<小螺号>这样的童谣,尽显淳朴的劳动人民情感和追求美好生活的信心;到了改革开放的80年代,孩子们在<丢手绢>、<小小少年>等童谣中自由成长,儿童天真无邪的天性发挥得淋漓尽致.有位作家曾说过"没有童谣便没有童年",好的童谣不仅具有教育性,还充满了美好的童趣;不仅滋养了儿童的幸福生活,还引发了成年人关于童年的美好回忆. 相似文献
44.
师范教育与教师专业化成长：问题与对策 总被引：10，自引：0，他引：10
潘健 《高等师范教育研究》2002,14(6):33-37
教师专业化成长，是师范教育面临的一项挑战，也是师范教育自身实行专业化发展的唯一依托，新时期的师范教育，应根据教师不同阶段的专业发展内涵，在师范生选拔、“准教师”培养，在职教师培训等方面给予全过程的关注，针对滞后的种种问题，师范教育须在突出教师主体性、大力发展教育科学、借鉴以中小学为基地的培养理念，加速一体化师范教育体系的构建等方面作出关键回应。 相似文献
45.
46.
潘健 《长春教育学院学报》2013,(1):66-67
使用问卷调查法、文献资料分析法、数理统计法等研究方法对锦州市跆拳道运动成员的年龄、学历、职业程度现状、运动年限现状、运动场馆情况、技术资源情况、成员参与跆拳道运动的时间、频次情况进行了调查研究,结果表明,锦州市有着丰富的跆拳道场地资源和人口资源,跆拳道成员的年龄偏低,以学生为主体,新增成员较少,成员参与跆拳道运动的动机主要以兴趣为主。建议政府有关部门加强对跆拳道运动的扶持与宣传,牵头开展各种比赛,以促进锦州市跆拳道运动的发展。 相似文献
47.
新《义务教育法》将促进义务教育均衡发展作为方向性要求确定下来,明确各级政府应当合理配置教育资源,改善薄弱学校的办学条件,并从师资流动、预算编制、设立专项资金等方面规定了促进义务教育均衡发展的措施。这对进一步完善政府推进义务教育均衡发展的体制机制,保障农村地区与城市均衡地实施义务教育将起到极其重大的推动作用。就一个县而言,如何确保新 相似文献
48.
教师专业化成长 ,是师范教育面临的一项挑战 ,也是师范教育自身实行专业化发展的唯一依托。新时期的师范教育 ,应根据教师不同阶段的专业发展内涵 ,在师范生选拔、“准教师”培养、在职教师培训等方面给予全过程的关注。针对滞后的种种问题 ,师范教育须在突出教师主体性、大力发展教育科学、借鉴以中小学为基地的培养理念、加速一体化师范教育体系的构建等方面作出关键回应。 相似文献
49.
班主任专业发展对教育政策保障的诉求 总被引：1，自引：0，他引：1
从本质意义上说,班主任的专业发展是一种自我建构.脱离了班主任的自我发展意识,脱离了班主任的具体环境与经验,脱离了班主任的工作性反思,就不可能有真正意义上的班主任专业发展.但是,任何操作软件都是在一定的支持系统上运行的,假如我们把班主任的专业自我建构视为软件运行的话,那么提供合理的教育政策保障就是与此软件相匹配的支持系统. 相似文献
50.
有些孩子看到人家吃好东西,就赖在人家不走,或连忙跑到人家等吃甚至索取,这种“讨食”行为,常令父母感到十分头疼。怎样较好地处理这个问题呢?根据我们的观察和体会,提出这样一些想法供家长参考: 一、根据自己的经济条件和孩子的发育需要,为孩子备存一些必需的点心。现实生活中,有些父母由于一味强调不给孩子吃零食,在这方面限制得过紧,反而增加了人家的食品对自己孩子的诱惑力,致使孩子“眼馋”、嘴馋,形成不良习惯。需要说明的是,不能用零食代替主食,当然也不能因孩子“讨食”,便无原则地迁就其对零食的要求。二、邻里协同起来,在这方面形成共识。前后左右邻居是孩子们“讨食”的主要对象,因此,要从教养孩子的高度来认识和协同解决这个问题,形成一些常规。如:经常交流孩子在不同家庭的表现,经常交流孩子的 相似文献