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随着教育改革的深入,高考形式也由"3+2"逐步过渡到组合方式多样的"3+X"。2003年是实施"3+X"高考方案的第4年,也是在全国范围内实施"3+X"高考方案的第2年。与"3+2"高考模式比较, "3+X"高考模式中的化学试卷在命题思想、考试目标、考试内容等方面都作了很好的尝试,形成了鲜明的特点。本文在侧重分析近3年全 相似文献
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化学开放性试题由于解题方法和策略的不确定性，使得不同水平层次的学生都可以从各自角度提出合理的解题方案，从而激发学生学习化学的积极性，有助于提高学生的科学探究能力。化学试题不论什么类型，归纳起来皆由立意、情境和设问三个要素构成。为实现由知识立意向能力立意转变，各省市的中考化学开放性试题在情境设置上呈现出多样性、灵活性和开放性。本文侧重从开放题的立意、情境及设问等选材方面分析这类试题的类型和特点。 相似文献
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王后雄 《中学化学教学参考》2004,(12):33-35
传统的化学方程式教学过分注重教师主导和传授地位。传授式教学不利于发展学生个性，不利于调动学生学习兴趣和自主性，学生的学习脱离实践、探索和研究过程，不利于培养学生的各种素质和能力。本文从理论和实践角度探讨研究在化学方程式学习中的可能性、必要性和实施途径。 相似文献
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重视化学学困生学习情感障碍的分析与研究是实践新课程理念,面向全体学生,促进学困生转化的一项重要策略;不同的学困生在学习情感障碍上亦有不同的表现,其形成的原因主要有缺乏正确的学习动机、化学学习策略应用不科学以及化学课堂管理模式不合理等.提出了相应的诊治策略,旨在减少化学学困生学习的情感障碍,提高他们的学习质量. 相似文献
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卡罗尔(Carol)教授认为“题后反思”是元认知监控环节的一种详细的、操作化的行动方式,是使人们自我监控的内在机制运作程序.根据中学化学教学实践,提出了进行中学化学教学题后反思的几种途径:反思试题的解题思维过程;反思试题知识的深度与广度;反思试题一题多解的可能;反思试题一题多变的结果;反思试题错解的原因;反思解题结果的合理性. 相似文献
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中学化学学习中的负迁移现象是指学生已有化学知识对学习内容的消极干扰作用。其在中学化学学习中的成因主要有七种:记忆定势、思维定势、理解定势、类比定势、直觉定势、操作定势和图示定势。化学教学过程中,教师应该从创设认知冲突、加强概念教学、概念转变学习、构建知识体系和重视方法教学五个方面制定对策,减少负迁移现象的发生。 相似文献
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普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试.高等学校根据考生的成绩,按照已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取.因此,高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度.化学学科作为理综中重点考查的一部分,对于考生科学素养的培养起着至关重要的作用.本课题组依据《普通高等... 相似文献