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王崧舟 《中国小学语文教学论坛》2007,(4)
语文教学本质上是一个对话过程,一个在文本的撮合下,实现学生视域、教师视域、编者视域和作者视域走向融合的过程。对语文教学对话,过去关注和探究较多、较深的往往是对话的历史形态、实现方式和操作策略,而对话的动力机制则鲜有人探索。“张力”的提出,则是对探究和体察对话动力机制的一种深刻回应。 相似文献
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王崧舟 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
语文是什么?也许,在一千个老师心中就有一千种语文。计老师用他的智慧、他的才情、他对新课标的体认和感悟,在他和学生共同建构的语文课堂中科学而艺术地诠释和演绎着他心中的语文。一、计老师心中的语文是人性的语文语文具有工具性,这是一个不争的事实。但是,语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性,是负载着厚重文化的工具性,是流溢着美好人性的工具性。充满生命的活力是什么?流溢生命的动感是什么?擦出生命的火花是什么?计老师用他的语文课堂实践,对此做出了明确的回答:让语文成为人性的语文。1.人性的语文,就是要关注和挖掘课程中蕴涵的… 相似文献
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【问题教案】《荷花》(第一课时)教学设计教学过程一、图片导入,创设情境师:让我们静静地欣赏,从心底里来夸夸它。(师生一起欣赏课件:一组荷花图,最后定格其中一幅。) 相似文献
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“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群,是一切语文学习的基础,是语文课程核心素养的重要组成部分之一,是社会发展的必然要求;“语言文字积累与梳理”要关注学生兴趣与情感的激发,要教给其积累与梳理的方法。 相似文献
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<正>板块一：检查词句,初步感受课文的表达特色师：同学们,这节课,我们一起来学习著名作家史铁生写的一篇与“盼望”有关的文章。请齐读课题。师：一篇文章总是由一些相互关联的词语或者句子组成的,课前大家都预习了课文,一起先来读读文章中的一些生字词和句子。第一排谁来读？生：请大家跟我读：“明媚”“沉郁”“荒凉”。师：非常好,教得字正腔圆,读得也很认真。这些词在文章中都是写阳光光线的,但是我们在读的时候, 相似文献
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“实用性阅读与交流”作为发展型学习任务群之一,旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,满足其家庭、学校、社会生活中语言文字交流沟通之需。它直面当前语文课程严重脱离学生生活实际这一突出问题,主动回应生活对语文课程提出的客观要求,有助于增强学生适应社会、服务社会的能力,弥补核心素养在社会参与上的短板。 相似文献