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1基本情况11授课对象学生来自四星级重点高中高一年级普通班，基础较好，有一定的自学能力、推理能力及运算能力。 相似文献
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王弟成 《中学数学教学参考》2014,(9):9-10
高中数学教学由于内容多、任务重、时间紧,所以很多时候教师在课堂上舍不得给学生独立思考解决问题的时间,问题一出现马上进行讲解,力争多讲解几道题,让学生见的模型多一点,知识面广一些,期望考试时效果会好一些。当然也有部分教师认为数学比较难,不相信学生自己能学会,教师讲学生都学不会,不讲学生就更不会,与其“浪费”时间给学生思考,还不如直接讲解,学生听得清楚、明白。 相似文献
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王弟成 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4)
对于学习中的重难点内容以及学生的易错问题,教学不能只用"强调式",也不应是"看谜底理解谜面"的教学——看似会了、理解了,其实并没有真正掌握破解"谜面"的本领。教学,应在"谜底"的基础上再"前进一步":对于重点内容,应整体思考、系统规划、有序落实;对于习题设计,应遵循"课标"、立足教材、依照"说明";对于知识应用,应着眼能力,关注体验,强调综合。 相似文献
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着眼知识落点能力——“指数函数”的教学视点 总被引：1，自引：0，他引：1
王弟成 《中学数学教学参考》2011,(1):26-28
近期视导听课检查,笔者在不同学校听了几位青年教师讲授高中《数学1》第二章“2．2．2指数函数”第1课时,几节课给人的印象是青年教师不熟悉《普通高中数学课程标准（实验）》,不了解新课程理念,课堂教学过程中没有新理念的体现,不重视数学概念的教学或不会教概念,相比较教学更重视解题,所以一个总的感觉是概念教学“介绍式”． 相似文献
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错又何妨？ 总被引：1，自引：0，他引：1
王弟成 《中学数学教学参考》2011,(12):38-41
一次调研中,笔者听了一节课“用函数图象表示实际问题”,其中授课教师让学生做了这样一道题： 相似文献
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梁启超的《新中国未来记》是一部体裁模糊的作品，它有小说的外壳，却内舍大篇幅的政论。其中，黄克强和李去病之问的辩论是全文的一大焦点。作品中有对未来中国的想象，也有对现实中国的描述，更有采用两位主人公激烈辩论的方式探讨如何改变中国现状，无论是从形式还是从内容看，他并没有全盘接受西方民族国家思想，而是清醒地意识到中国国民的精神状态与民族国家的基本要求存在着巨大的差距，力图通过国民精神价值的重建而为政治理想的实现找到一条道路。由是观之，《新中国未来记》充分体现了梁启超的民族国家思想。 相似文献
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在数学解题过程中，经常会遇到下列情况的问题：在恒成立条件下求某参量的范围，在已知某参量范围的条件下证明不等式，在多参情况下求某式的最值等．这类问题从正面思考往往不好解决，甚至无从下手，直接分类又较繁．在求解时若能转变思考角度，变换解题视角，换一个角度看问题，突出问题主要矛盾，淡化次要矛盾，把“已知量”、“未知量”、“所求量”等根据情况选为主元，有时还需“反客为主”，变换主元，再结合函数、方程、不等式、导数等相关知识加以解决，是求解此类问题的有效方法，在解决时可以避繁就简，收到奇效，方法轻松自然，事半功倍． 相似文献
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