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291.
《中学语文教学》2003年第8期刊登了两篇对《走进海子的世界》(以下简称《走》)教学案例的不同意见的评论文章,看后颇有感触。这里我想就陈鉴霖、冯贻联、张波三位老师的意见谈谈自己的想法。 在教学中,滕老师做这样的开堂介绍:“对于许多人来说,海子也  相似文献   
292.
王怡 《科技广场》2007,(4):99-101
在市场经济和全球化的大潮中,企业间的竞争也越来越激烈。企业只有先让自己的员工满意,员工才会让企业的顾客满意,顾客才会让企业的投资者满意,投资者才会让经营者满意,经营者才又会让员工满意,从而形成一个多维满意循环。为了长期生存和可持续发展,企业应该维系并不断改善这个循环。  相似文献   
293.
试探商业信息网站的知识管理战略——建立智能信息链   总被引:1,自引:0,他引:1  
王怡 《情报杂志》2002,21(12):2-4,7
从分析商业信息网站的现状出发,阐述引入“知识管理”的必要性,旨在点明商业信息网站要充分认识知识挖掘和集成商业智能的重要性,并提出相应的知识管理战略选择,试探商业信息网站如何建立一条智能信息链。  相似文献   
294.
本文章着眼于英汉翻译主语省略的不同点,即:汉语的主语省略大大多于英语的主语省略。进而分析造成这差异的具体原因,即:英汉民族的思维差异。文章将结合张培基先生所著的"英译中国现代散文选"中的具体文章来提出相应的汉英翻译策略。  相似文献   
295.
由于厉史的、社会的以及自身的原因,中国知识分子有其独特的特点:普遍有吃苦耐劳、顽强拼搏的精神,有为了祖国的事业献出自己的一切都再所不惜等优良传统,同时,他们也养成了一些不利于自己生话和工作的交际思想和行为。从当今快节奏的杜会中观察,许多科技工作者存在缺乏交际能力的问题.从而限制和约柬了其事业的发展.当今科技工作者在社交上普遍存在以下几方面的不足。首先,对“交际”认识不够,思想不够解放,不重枧自我交际能力的培养。他们认为“交际”是商界、管理界的事,与科技工作者无关或关系不大。或由于科研工作忙.认为交际需要相当长时间,耽误科研;有的则认为交际不能促进科技的进步等等,许多科技工作者不重视交际.更不重视自我培养交际能力;其次,现代科技工作者交际空间范围小,交际量少也是显而易见的.所以,现今科技工作者交际能力与社会发展现状不适应。有些科技工作者受封建主义“闭关自守”思想的影响.还是习惯于“一家一户”的小生产工作方式,排斥外来的参与和横向的联系,其结果有碍于他们的事业.也影响其生活的质量。  相似文献   
296.
王怡 《华章》2011,(12)
目前随着社会的快速发展,在青少年群体中出现了很多自杀现象.笔者对青少年自杀的主要原因进行了认真客现的分析,提出了帮助青少年走出自杀误区的建设性意见.呼吁社会、家庭、学校各界共同关爱青少年,预防和减少青少年自杀现象的发生.  相似文献   
297.
在信息化高度发达的今天,很多场合都需要用到结构简单,成本低廉,可以滚动显示不同内容的显示装置。本文介绍了一种以单片机为控制核心,以点阵为显示部件的显示装置的设计。本装置设计简单,成本低,并且可以比较方便的更改显示内容。是一种应用非常广泛的显示装置。  相似文献   
298.
以中国知网(CNKI)数据库相关论文为数据基础,利用CiteSpace软件绘制出廊道旅游研究的发文作者、发文机构、关键词以及关键词时区的知识图谱进行可视化分析。研究结果表明:①廊道旅游在2000年~2014年处于起步阶段,相关研究较少并缺乏体系,在2015年之后呈现迅速增加趋势,原因是国家政策导向下研究学者的实时性;②从发文作者和发文内容上看,以俞孔坚对京杭大运河、李飞对茶马古道、龚道德对美国国家遗产廊道、张镒、柯彬彬对海上丝绸之路的研究为典型;③从关键词分析看,对于廊道旅游的研究大多以保护与开发为研究内容,并在此基础上提出了构建廊道资源推动旅游发展。  相似文献   
299.
云南古陶瓷的拉曼光谱研究   总被引:3,自引:0,他引:3  
本文利用显微拉曼光谱对云南禄丰县黑井出土的元、明陶瓷进行了测试研究,分析确定了它们的主要成分,对确定它们的产地提供了重要依据。所获实验谱图可以作为今后对瓷器拉曼光谱分析的对照谱。研究结果表明,显微拉曼光谱技术能够快速、准确、非破坏性地测试研究古陶瓷的矿物组成,对古陶瓷产地的鉴定分析有重要意义。  相似文献   
300.
课堂教学是实施素质教育的主渠道,研究改进课堂教学,对优化教学过程,提高教学质量具有重要意义。 “六步”教学法,以培养学生获得和运用知识、培养能力为目标,将教材组织成一定的尝试层次,通过教师指导学生尝试学习,同时又非常注意回授学习的结果,以强化所获知识和技能,提高学生素质。近年来,在数学课堂教学中,我们反复采用此法,深得同行赞赏、学生欢迎。这种方法大致可包括“诱导-尝试-归纳-变式-回授-调节”等六个环节。具体地说,即: 一、启发诱导,创设问题情境。教师根据教材的重难点选择尝试点,编成问题。教学过程…  相似文献   
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