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52.
科学发展观的伦理价值 总被引：1，自引：0，他引：1
科学发展观的最高伦理价值是促进每个人的自由自觉的全面发展。为了促进每个人的自由自觉的全面发展,在处理人与自然的关系时就要促进人与自然和谐,这是科学发展观的伦理价值基础;在处理人与人的关系时就要坚持公平正义,这是科学发展观的伦理价值本质;在处理人与物的关系时就要做到以人为本,这是科学发展观的伦理价值核心。无论是以人为本,还是公平正义,以及人与自然和谐,它们的最终目的都是促进人的自由自觉的全面发展。 相似文献
53.
实践表明，我国高校硕士研究生招生中实行的“推荐少数优秀应届本科毕业生免试入学”制度，取得了一些成绩。但由于长期忽视对这一工作的改进和制度完善，积累了不少问题，主要表现在：目的认识不清、工作主体模糊、法律依据不足、程序规范不严。针对存在的问题，应该加强领导、完善法制、澄清概念、明确主体、加强交流，这样才能促进我国高层次人才的培养，有利于研究生教育事业的健康发展。 相似文献
54.
王正平 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(2)
近几年来,我国史学界讨论社会发展规律问题,发表了好多有创见的、发人深思的论著。关于奴隶社会是否为各国历史发展的必经阶段的讨论中,有的同志提出了古代原始公社制崩溃后,可以过渡到奴隶制社会,也可以向封建社会发展的论断。这些同志认为在古代之初,奴隶社会和封建社会之间并不存在先后承转关系,没有一定的先后之分,两者是可以并行发展的(以下简称“并行发展说”。) 相似文献
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美国管理学家科曼提出的领导生命周期理论是领导行为方式理论的一个重视管理对象的权变理论,将该理论与高等学校学生思想政治教育和学生管理工作嫁接,对创新思想政治教育方法,增强学生管理工作实效,具有十分重要的借鉴意义. 相似文献
56.
教育伦理学是当代应用伦理学或教育哲学的新兴学科之一。美国著名哲学家、教育家、思想家杜威较早正式使用“教育伦理学”这一学术概念,并对教育伦理学作为一门独立学科的理论形成做出了重要贡献。随着教育事业发展的深入,国外在20世纪60年代以来,教育伦理学研究日益得到教育界、伦理学界的高度重视,在深度与广度上均有所展开。在20世纪80年代,中国学者开始正式把教育伦理学作为一门相对独立的学科进行研究,一方面取得了可喜的成绩与进步,另一方面仍然存在一些明显的不足,需要进一步深入和完善。 相似文献
57.
研究生教育作为我国最高层次教育的一部分,它也需要高层次的现代素质教育.研究生素质教育的重点应该包括强烈的创新精神和意识;有效获取信息的能力;民主、合作的精神等.对目前传统的研究生教育实行改革,可以从以下几个方面进行改革研究生招生录取体制,为创新型人才提供进一步深造的机会;改革研究生教育管理体制,发挥学分制教学管理的优势;提高研究方法论课程的地位;提高研究生使用微机获取信息的能力等. 相似文献
58.
美国教育职业伦理准则的研究、制定与演进 总被引：4，自引：0，他引：4
王正平 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,3(6):9-11
教育职业伦理准则或教师职业道德规范,是指导教师职业伦理行为,评价教师职业行为是非善恶的具体准则。教育劳动是培养青少年一代的神圣劳动。教师遵守怎样的职业伦理准则,在教育劳动中表现出怎样的道德品质,直接影响到青少年道德品质的形成,影响到教育劳动的成效。进入20世纪以来,世界上一些发达国家,在高度重视发展教育事业的同时,高度重视教 相似文献
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60.
讲求用人之道,做到知人善任,是实现人才最佳管理、充分发挥人才社会功能的科学原则。科学研究机构,人才、知识密集,作为科研所主要决策人物的科研所长,能否具有爱才之心、识才之能、用人之方、容才之量、护才之胆、荐才之志,不仅关系着科研人员积极性、主动性和创造性的发挥,也关系着科研事业的开拓、振兴。 相似文献