从定性到定量,引导学生建立加速度概念     

顾卫荣  王永元 《物理教师》2014,(3):10-11

研究任何事物首先要定其性,所谓定性就是对所研究问题进行简单的区分,如大小、快慢、强弱、高低等.当有了定性的初步认识以后,还需要更精确的研究时,就要用数值来定量分析了.在物理教学中,特别是物理概念的教学中,让学生从定性到定量,引导学生对物理概念的认识从＆quot;毛坯＆quot;走向＆quot;成品＆quot;,逐步建立完整的科学概念.下面以高一物理＆quot;描述物体速度变化的快慢——加速度＆quot;为例,说明在教学中从定性到定量帮助学生建立加速度概念的具体做法.  相似文献   

钳形电流表的应用     

王永元 《物理教学》2014,(1):79-80

  相似文献   

挖掘物理学史进行科学探究     

王永元 《物理教师》2014,(10):12-14

利用物理学史进行探究教学,不仅能增长见识,加深对物理学的理解,更重要的是可以从中得到教益,开阔眼界,从前人的经验中得到启示.本文从展示科学发现的过程、选择物理史中的关键点、关注物理史中的偶然与必然3个方面说明物理教学如何挖掘物理学史的教学功能,引导学生进行科学探究的教学方法.  相似文献   

桌面形变实验的改进     

王永元  黄清 《物理教师》1997,(10)

高中物理中对桌面形变较难演示,学生缺乏感性认识.现介绍一种制作简单、效果较,好的装置以供参考.该装置的原理很简单.即采用了 二级杠杆对采集到的微小形变进行机械放大.如图,若一  相似文献   

红蜡块实验的改进   总被引：1，自引：1，他引：0  

王永元  魏传传 《物理教师》2009,30(2):19-19,21

红蜡块实验是现行《人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修2》第五章“曲线运动”的第2节“质点在平面内的运动”中的重要演示实验．该节的教学目标为：①知道物体的运动轨迹不是直线时,需要建立平面直角坐标系进行研究;②经历蜡块运动位置、轨迹的研究过程;③经历蜡块速度的研究过程,体会运动合成所用的方法;④初步认识运动的合成与分解遵循平行四边形定则;  相似文献   

以"项目引领"促进教师专业发展     

王永元 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(4)

教师专业发展是以教师专业自主意识为动力,以研究型的教师合作团队为基础,以教师自主研究为主要途径,通过具体的研究活动促使专业知能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程.通过"项目引领",设计"研究性学习项目"校本课程开发项目"教法研究项目",让教师参与到有意义、有价值的教学行动中去,可以有效地促进教师专业的快速发展.  相似文献   

精心设计演示实验,帮助学生释疑解惑     

王永元 《物理教师》1997,(5)

演示实验在中学物理学习中占有非常重要的地位,它是学生建立物理概念、认识物理过程、掌握物理规律的基础,也是验证理论的唯一尺度,并在培养学生研究科学的方法和形成辩证唯物主义世界观中起到重要作用.因此,根据学生学习中的实际问题,精心设计一些演示实验,是帮助学生释疑解惑的有效手段,也是提高物理教学质量的重要途径.下面以电磁感应这一章的教学为例,介绍笔者在这方面的尝试.  相似文献   

一个有趣问题的探讨     

王永元 《物理教师》1997,(3)

如图1所示,光滑水平面AB与半径为r的光滑圆弧BCD在B点相接.一质量为m的小球以速度v_0向右经过B点与以同样大小的速度向左经过B点时,加速度的值各为多少?  相似文献   

巧用可拆式变压器进行实验探究     

王永元 《物理教学》2012,(8):28-29

可拆式变压器是进行变压器实验的主要器材,利用实验室常用的J2425可拆式变压器设计系列小实验,可以引导学生用实验来探究互感原理、铁芯作用、变压规律、能量损耗、互感器原理等,从而有效提高学生的学习兴趣,更好地激发学生的思维。  相似文献   

自由落体运动的探究设计     

王永元 《物理教师》2007,28(8):9-9

自由落体运动作为匀变速直线运动的实例,对已有一定运动学知识的学生而言,具有较好的进行探究学习的基础,笔者把本节内容设计成围绕几个核心问题的探究式学习,通过问题的探究让学生达到掌握知识、提高能力的目的.本节在教学上主要解决的核心问题是:(1)所有物体的自由下落的运动  相似文献