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301.
教学风格是教师教学思想和教学艺术特点的综合表现,它就像烙在教师身上的印记一样,使我们能够轻易识别出这一个教师或那一位教师。个性对教学风格的形成起着决定作用。但个人特点或者个性只有融入教学,和教学统一、符合学生特点,带来教育有效性,然后稳定下来,方才成为一个教师的教学风格。具体而言,新手教师如何形成自己的教学风格?本文以一名新手教师为个案,从其贫的个性入手,分析了他对教学风格由无意到有意的反思探索过程。而教师对其贫之风格的认识和信念的变化与发展,则向我们展示了实践性知识的生成过程。 相似文献
302.
303.
日常生活中,幼儿因纠纷而产生各种告状行为,老师要认真听取孩子的告状,全面而细致地调查孩子们争吵控告的原因,弄清争吵的原委。因为如果对孩子的告状不予理睬,不但会伤害孩子的自尊心,而且会使孩子产生压抑感。但如果我们总是一味的袒护孩子,久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里,会逐渐形成遇事爱找茬,心胸狭窄等不良心态。 相似文献
304.
王红艳 《牡丹江教育学院学报》2023,(4):116-118
针对学校校舍档案管理存在的问题，提出了加强档案收集、规范档案保管、提高档案利用率和加强档案宣传教育等解决措施。以期提高校舍档案管理的效率和质量，促进校舍文化的保护和传承。 相似文献
305.
党的二十大报告指出，要“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源”。沂蒙精神作为山东党政军民水乳交融、生死与共铸就的中华民族精神，其内核与新时代“四有”好老师的要求具有内在契合性，对师范生的培养具有重要价值。具体而言，师范高校沂蒙精神教育应坚持双管齐下，在循序渐进中因材施教；点面结合，实现“基础针”和“加强剂”的结合；以计划为导向，教师向后退，学生主动推；积极创新，讲小故事，立大信仰。由此激发师范生红色基因传承的意识，将积极性转化为实际行动，利用“准教师”优势实现沂蒙精神的代代相传，确保红色江山永不变色。 相似文献