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法国把教育改革纳入到面向2000年国家经济与社会发展的总体规划之中。社会、经济和文化发展与国民教育的密切联系和相互依赖是法国制定经济与社会发展战略的一个重要原则。根据科学技术的迅速发展和经济的变化,特别是根据减少非专业性工作岗位、增加专业技术工作岗位这一发达国家工业发展的重要趋势,法国把具有首创精神、合作态度、求知欲强、对生产变化具有适应能力的专业人才作为教育的重要培养目标;把保证在本世纪末接受完全中等教育、并拥有合格文凭的高中毕业生数达到同龄青年的80％作为教育发展的战略任务。与上述培养目标和战略任务相适应,法国政府制定了对义务教育阶段的具体要求。学前教育重点在发展儿童的口语和实施审美教育,并教会他们如何在集 相似文献
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世界初等教育发展的宏观线索 总被引：1，自引：0，他引：1
王长纯 《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(2):105-109
广义上的初等教育古已有之,它诞生了原始生产力形态让位给农业生产力形态的时代。本所论及的初等教育是指现代教育罐的最基础的一级,现代初等教育在世界历史的现代化进程中产生并获得发展。在其发展过程中,初等教育的目的、办学模式、教育管理、教师教育、课程、教学等诸多方面都发生了巨大的变化。 相似文献
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老子的哲学思想与比较教育的方法论——兼谈中国传统哲学对中国比较教育的建设性意义 总被引：2，自引：0，他引：2
本文以中国传统哲学的代表人物—老子的道家思想精髓为理论基础,从“知常”、“为学者自益、为道者日损”、“沕、望、窈、冥”、“反者道之动”、“天下之大作于细”、“和曰常”等六个方面系统地阐述了老子哲学思想对现代中国比较教育研究的目的、方法论等方面的影响及意义,从而批判了西方唯“实证主义”论的错误倾向 相似文献
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中国比较教育发端于清朝末期。这一时期的主要代表人物是吴汝纶。他受清政府之命赴日本进行了3个多月的教育考察,有明确借鉴日本经验改革本国教育的目的,他通过各种形式的调研,获取了翔实的日本教育资料,形成了自己教育改革的主张。这些资料与主张促进了当时及民国初期的教育改革。这充分体现了发端期的中国比较教育研究所具有的前沿性,这一时期的比较教育研究具有自己鲜明的特点,并给而后的比较教育研究者留下了正反两个方面的宝贵遗产。 相似文献
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去年四月,苏联公布了中小学教育改革方案《改革普通学校和职业学校的基本方针》。这次教育改革“把普通教育学校和职业学校的工作提到了一个新的水平。”本文拟对苏联教改方案确定的,在实践中已经开始的职业技术学校发展的新阶段、对这个新阶段的主要特征进行探讨并求教于大家。 一 相似文献
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本文强调当今的"和谐教育"是在新世纪我国建设和谐社会这一具体背景下提出的。作者将"理想国—理想教育—理想人"三者相互承载的关系作为讨论和谐教育的基点;从跨文化的对话提出,和谐哲学思想对于实现教育和谐有重要意义。本文通过考察我国基础教育发展现实中五对矛盾关系,进一步印证了和谐教育需要和谐哲学的论断。 相似文献
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教师发展学校建设标准参考纲要 总被引：9，自引：0，他引：9
为了推动教师发展学校的建设,积极适应基础教育改革的需要,进一步推进素质教育,本文提供了一个教师发展学校建设标准参考纲要。该标准包括:实现大学和中小学的合作,促进教师教育专业化、一体化和终身化的实现;建有务实有效的教师专业发展制度;编制以教学研合一教师专业工作方式为核心的教师专业发展目标系统;将研究与理解学生作为教师专业发展的中心;拥有多学科的专家队伍,实现大学学术文化和中小学实践文化的互动;重视并拥有有效的教师评价等。 相似文献
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教师实践论纲——从比较哲学的角度 总被引：2，自引：0，他引：2
王长纯 《首都师范大学学报(社会科学版)》2009,(6)
教师实践是当代教育理论和教育改革十分关注的问题.对"实践"意义的理解经历了复杂的历史过程.从比较哲学角度观照,教师实践不仅是技术地实践,它是向善的,这种实践具有情感元素、道德元素、理论元素和行动元素,具有总体性.教师实践是培养社会人的教育实践,是政治实践、历史的实践、文化的实践、全球化与地方化互动的实践、具体情境下的实践和专业化的实践,具有多维性的重要特点.教师实践不仅是教师专业发展的基础,还是教育理论探索不可离开的沃土. 相似文献