全文获取类型
| 收费全文 | 206篇 |
| 免费 | 1篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 133篇 |
| 科学研究 | 31篇 |
| 体育 | 14篇 |
| 综合类 | 4篇 |
| 文化理论 | 3篇 |
| 信息传播 | 23篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2023年 | 12篇 |
| 2022年 | 6篇 |
| 2021年 | 4篇 |
| 2020年 | 2篇 |
| 2019年 | 3篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 2篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 3篇 |
| 2014年 | 8篇 |
| 2013年 | 18篇 |
| 2012年 | 17篇 |
| 2011年 | 21篇 |
| 2010年 | 10篇 |
| 2009年 | 15篇 |
| 2008年 | 6篇 |
| 2007年 | 18篇 |
| 2006年 | 20篇 |
| 2005年 | 10篇 |
| 2004年 | 4篇 |
| 2003年 | 6篇 |
| 2002年 | 3篇 |
| 2001年 | 4篇 |
| 2000年 | 1篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1981年 | 1篇 |
| 1979年 | 1篇 |
排序方式： 共有208条查询结果，搜索用时 15 毫秒
151.
152.
王雨萌 《全国优秀作文选(高中)》2011,(12):14-16
又是一个快乐的周末,我心痒痒的总想尝点好吃的。真是“心有灵犀一点通”呀,妈妈说：“我们一起包三鲜水饺吧!”我一听高兴得一蹦三尺高。因为我特爱吃三鲜饺子,最重要的是我又可以学包饺子喽! 相似文献
153.
154.
高校辅导员是工作在高校第一线的学生管理人员，是高校思想工作的骨干力量。他们要伴随学生大学生活的各个阶段，是与学生接触多，交流多，对学生影响广泛的教育者之一，因此高校辅导员的素质至关重要。而人的整体素质的形成和提高，又是以心理素质的发展为基础和棱心的，所以对高校辅导员的心理素质培养问题进行探讨有着重要的意义。 相似文献
155.
“美”是美学的第一范畴,汉字“美”从羊从人,是人饰羊首之状,“美”字“大”部系摹写人形,“美”非表羊儿肥大。“美”字的源起表明古人的美观念起源于视觉形象及视觉心情,并非起源从“大羊”或“羊大”的味觉义。“美”字初指人形象好而令感官喜悦,但今作价值概念早已超越对视听价值的指称,佳好者尤其感官感觉好者皆可语称“美”。美学的基本内容或基本体系主要在美的概念（语文）、美感机制（心理）、美治机制（工艺）、美的学说（史论）四方面,一切美学研究大体实不外于此。中国美学一要了解、吸收西方美学成就,二要正本清源、返本开新地建立使用中国语文的美学。 相似文献
156.
促进农民学习是落实乡村振兴战略部署的重要途径,农民学习以非正式学习为主,但学界对农民的群体性非正式学习是如何发生的仍缺乏专门研究。拓展性学习作为一种分析群体如何共创进步性实践的学习理论,有助于揭示农民非正式学习的发生机制。基于对T庄锣鼓队非正式学习个案的田野调查,借助拓展性学习理论的“三角模型”和“环状模型”,遵循“群体+成果定位→主体定位→其他要素定位→总述学习机制”的“要素定位法”分析思路发现：农民非正式学习的过程性递进可划分为由始动主体主导的个体发动层、卷入其他主体后的群体互助层、面向学习成果拓展的系统巩固层三个层次,学习活动的持续和进阶由来自个体的内生动力、来自群体的延续动力以及来自外部的再生动力驱动。因此,为促进农民的非正式学习,应当倡导学习的多元价值以催生内生动力,通过注重基层教育自治的网格组团学习模式维持延续动力,借助外部激励发挥学习的交换价值以强化再生动力。 相似文献
157.
数字化和信息技术的发展为高中语文教学带来便利的同时,也造成了浅层化学习的流弊,快餐式和碎片化的教学方式难以满足学生学习需求,甚至催生学业焦虑和抑郁等心理问题,高中语文教学需要进一步探究实践艺术。最新版的高中语文课程标准指出高中培养目标是进一步提升学生综合素质。根据现代社会发展及学生终身发展的需求,文章旨在新课改理念下,重视课堂深度学习,着力发展学生核心素养,探究高中语文教学实践的有效路径,从而促进高中语文课堂中浅层学习向深度学习转变。 相似文献
158.
159.
王雨萌 《中学物理教学参考》2022,(23):1-3
以两汉三国文化为依托,挖掘具有育人价值的物理课程资源,整合出体现地域文化特色的教学案例。以“草船借箭”和“褒斜栈道”为例,利用现代教育技术,纵向深入学生的物理知识体系,横向实现学科间的相互渗透,达到丰富学生人文底蕴和培养学生科学精神的双重教学目标。 相似文献
160.
跨学科实践活动的提出是此次义务教育化学课程标准修订的重要变化之一,体现了核心素养导向下学科育人方式的转变。结合《义务教育化学课程标准（2022年版）》的内容,剖析跨学科实践活动的价值意蕴,阐述跨学科实践活动的特征,分析跨学科实践活动的类型,并进一步探讨跨学科实践活动的设计思路以及评价设计要求。 相似文献