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杜甫诗云:“君之妙处吾能识,正在山程水驿 中。”生活是写作的唯一来源,可有的同学说:“我 们的生活是那样的单调,课堂、食堂与宿舍,三点成 一线。生活中又尽是些难登大雅之堂的小事,如何能 写出‘大气’之文呢?”于是乎,在学生作文中,为 文造情,为文编事的虚假之作常见,令人不堪卒读, 见出人格的虚假与低俗。 相似文献
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石修银 《中学语文(读写新空间)》2008,(2)
文章的立意,是决定文章价值品位的重要因素,也是考场作文评分的主要依据,因此,认真审题确定立意尤为关键。在此强调审题的四种意识:一、小化意识:半瓣叶上说人情"一花一世界,一树一菩提",只有大题小作,文章才见厚实与出新。 相似文献
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石修银 《福建基础教育研究》2023,(1):24-27
说理,关乎思维的品质,也关乎未来的交际与发展。目前,学者、老师对在教学中先发展说理的何种品质等,莫衷一是。说理思维的清晰,体现了语言、思路、思想等的清晰,是逻辑思维的首要特质。中学作文教学以此作为培育思维能力的原点,从课程构建、引导内审监控、搭建互动评鉴平台三个环节,立体而有序地培育学生逻辑思维的清晰特质,继而提升思维能力,具有操作性、现实性。 相似文献
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石修银 《中学语文(读写新空间)》2023,(4):19-23
逻辑思维能力，是语文核心素养“思维能力”中最重要的部分。中学语文教师在阅读教学中，往往忽视了对这一能力的培育，放弃了培育逻辑思维的主阵地。因此，很有必要检视学生在阅读理解中逻辑思维缺失的表现，探索矫正、发展逻辑思维能力的策略，诠释教育者守护培育学生核心素养的教育责任，以对学生的未来发展与社会文明进步负责。 相似文献
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石修银 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(2):13-16
目前常见中学生演绎占有式、表层学习,导致文本、材料学习价值的流失,思维也得不到提升与发展,这样的学习品质违背新课标精神,若不改变,无助于未来学习与事业的发展。淘金式思维演绎高阶思维特质的思维思辨性,体现学习的主体性、生成性,涵育发展性的学习素养,是对传统学习思维的矫正。 相似文献
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石修银 《中国小学语文教学论坛》2023,(7):84-86
在学生面临中考、高考压力的背景下，我们今天更应关注思考引导学生高效阅读的策略。教师当聚焦现实，探索引导读书的现实与具体举措，让学生有明晰可操作的读书策略，培养读书的自觉与良好习惯，以满足学生、社会、时代的期待。 相似文献
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问题思维是以解决问题为目的的思维，它驱动人们发现问题，深入思考，体现思辨特质。说理写作中，运用问题思维进行写作能有效改变浮华、苍白的说理文风，培育与发展高阶思维，实现深度写作。今天，掌握问题思维在写作中的培育及运用策略，有其现实的迫切性。 相似文献