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我们的教育究竟是为了什么?我想我们的教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长,为了学生的幸福人生奠基.这是一个教育方向问题.…… 相似文献
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肖川 《山西教育(综合版)》2007,(1):27-27
教育不是简单的操作性行为,而是基于信念的事业。因为真正的教育是精神创生和灵魂感召。正因为人只能由人来建树,心灵只能由心灵来感召,所以,教师将是一个永恒的职业。没有教育信念的教师决不可能成为好的教育者。而教育信念确立的基石就是对于理想社会和理想人生的祈望。教育作为一项实践活动,从教育目标、课程内容,到教育的途径、手段和方法,再到教育的评价体系,无不受制于社会的发展水平和需要,受制于个人身心发展的规律。教育是最深刻地牵涉于社会与个人之间的一项活动。对于理想社会的构想和预设,是形成和确定教育理想的前提和基础。任… 相似文献
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文化,是与自然相对应的概念,是由人创造的、非自然界所提供的、社会性的人适应环境的超生物手段与机制的总和。换言之,文化是人类社会由低级向高级不断发展的各个文明时代所创造的且被积淀下来的物质的、制度的、精神的、心理的,为一定社会共同体的成员共享的生存式样。至于教育,即是作为人类文化保存与延续以及个体社会化赖以实现的人类社会实践活动。文化是人类实践活动的产物,而教育只是人类文化系统中一个能动的要素;作为世代交替中的单个的人,却是文化及其教育的产物,是文化的继承者。自有了人类,也就有人类文化,也就必然亦必须有教育。 相似文献
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面对纷繁复杂．变化多端的世界．永不满足的好奇心驱使着我们不断探询和思索．力图用夸父追曰,西西弗推石般的勇气与决心．爬出湮没真理的洞穴．揭开隐着本质的面纱．好让智慧之光涤荡万灵。于是,”理性”、“客观”、“本质”等几近成了人们标榜人性甚至顶礼膜拜的词汇．“感性”“主观…‘现象”等则似乎理所当然地遭遇冷落．沦为“低级”与“肤浅”的代名词。 相似文献
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独立、自由与责任——对生命教育的阐释 总被引：1，自引：0，他引：1
独立,意味着摆脱了依附状况,可以自主、自治、自立;可以自由地作出选择。与独立相对的是依附、盲目从众、随波逐流,独立是对自我的完整接纳,是自我同一性的表征。只有具有统一的生活哲学的人,才可能是真正独立的人。 相似文献
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