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覃遵君 《中学政治教学参考》2012,(14):19-21
早在1999年6月,中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确提出,试行国家课程、地方课程和学校课程。2001年5月,国务院颁发《关于基础教育改革与发展的决定》,正式提出"实行国家、地方、学校三级课程管理","鼓励地方开发适应本地区的地方课程"。时至今日,国家新课程已在全国范围内普遍推广,校本课程的开发和实施也取得了一定进展,那么,地方课程的状况又怎样呢?应当如何有效地开发与实施?为此,我们特约全国课程与教材专家、《房山文化》地方教材主编、特级教师覃遵君先生撰写了系列文章,结合本人亲历的地方教材开发过程,试图从地方课程开发的选择定位、框架结构、呈现方式、基本特点、实施建议、资源开发、参考借鉴等角度进行解读,旨在与有志于地方教材开发与实施的同仁交流与共享。 相似文献
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覃遵君 《北京教育学院学报》2012,26(6)
近年来,我国一些中学试行导师制,积累了一些成功经验,取得了一些成效。有的省市已经开始全面推行中学导师制。那么,什么是导师制？中学如何推行导师制？这是值得深入探讨的问题。从导师制的起源、中学导师制与大学导师制的关系、中学导师制创新育人平台、中学导师制的师资队伍等方面进行初步探讨,可以为推行中学导师制提供有益的借鉴和参考。 相似文献
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覃遵君 《中学政治教学参考》1996,(4)
分裂祖国罪责难容──李登辉近期言行剖析覃遵君近年来，由于海峡两岸人民的共同努力，双方在经济、文化、体育等方面的交往日渐增多．势头良好。但是，１９９５年６月李登辉以＂私人身份＂访问美国，从事制造＂两个中国＂或＂一中一台＂的活动。李登辉在美国康奈尔大学进... 相似文献
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覃遵君 《中学政治教学参考》2006,(8)
一、韩国学校德育的沿革及发展二战前,整个朝鲜半岛是一个整体,战后分南北治之。朝鲜教育历史悠久,深受中国传统文化的影响,尤其是儒家文化和伦理道德成为其民族精神的内核。朝鲜早在高句丽、百济和新罗三国时就盛行儒家道德教育,新罗国的花郎道就糅合了儒、道、佛的思想,教育内容主要是:“入则孝于家,出则忠于国”“孝悌、忠信”“理国之五常”的儒教;“处无为之事,行无言之教”的道教;“诸恶莫作,诸善奉行”的佛教等。在新罗时代派遣了大批留学生到中国唐朝学习,全面实施儒教,此后直到李朝时代的一千多年间,朝鲜基本上都沿袭儒家伦理的道德教育体系,教育内容以四书五经为主,严格奉行三纲五常,从教育形式到教育内容都模仿中国教育,根据 相似文献
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覃遵君 《中学政治教学参考》1998,(10)
】本文通过对山区５２１名高中生进行问卷调查与分析，探讨了高中生的思想现状、思想特点及形成原因，提出了加强高中生思想道德素质教育的对策和建议。 相似文献
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从课标性质、理念、目标、特色等方面比较分析新课标与CCE2021课标的不同点，学习国外先进教育理念，明确我国基础教育的课程定位和社会主义特色，可以更好地推动新课标实施。 相似文献
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覃遵君 《中学政治教学参考》2012,(5):19-21
早在1999年6月,中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确提出,试行国家课程、地方课程和学校课程。2001年5月,国务院颁发《关于基础教育改革与发展的决定》,正式提出＂实行国家、地方、学校三级课程管理＂,＂鼓励地方开发适应本地区的地方课程＂。时至今日,国家新课程已在全国范围内普遍推广,校... 相似文献
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覃遵君 《中学政治教学参考》2015,(Z1):4-6
<正>党的十八大明确提出"积极培育社会主义核心价值观"。为此,中共中央办公厅于2013年12月印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》(以下简称《意见》),要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。2014年5月4日,习近平总书记在北京大学发表重要讲话,进一步深刻阐释了社会主义 相似文献
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覃遵君 《中学政治教学参考》2015,(7):4-6
<正>我国古代思想家十分重视知行关系,宋代著名理学家张栻认为:"始则据其所知而行之,行之力则知愈进;知之深则行愈达。"大意是说,人们的行动必须以认识为指导,随着实践能力的提高,认识会更深入,随着认识的不断深化,推进践行的能力也越强。他在长期的知行关系探索中,积淀了丰富的智慧结晶,即不仅强调勤奋好学、敏于求知,而且更加注重知行统一、 相似文献
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覃遵君 《中学政治教学参考》2000,(4)
回眸刚刚过去的一年 ,国际风云变幻 ,国内大事迭起 ,热点问题俯拾皆是 ,笔者略择几件作一些探讨和分析。一、推进国企改革1 999年 9月 2 2日 ,党的十五届四中全会讨论通过了《中共中央关于国有企业改革和发展若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)。《决定》以邓小平理论为指 相似文献