利用有效的情境策略激活有效的小学数学课堂     

许灵敏 《教育艺术》2009,(3):27-28

有效的学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景,学生所学知识和技能,不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题．而且能够应用到未来的学习、生活中。创设有效的课堂教学情境要求教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学空间来激发学生的求知欲望,诱发探究心理,凸现有效教学,使情境为教学服务,使情境促进教学,让学生学习有价值、有灵性、有生活基础的数学。  相似文献   

立体几何:逐点突破,胜闯难关     

许少华 《课堂内外(高中版)》2009,(1)

立体几何是高中数学的重要内容,也是历年高考命题的热点内容.常规命题方式是"两小一大"(即在选择题与填空题中各命一题,解答题中命一题),该命题方式在2008年安徽、福建、海南、宁夏等地区的高考试卷中均出现过.值得注意的是,2008年四川卷有两道选择题、一道填空题、一道解答题,总分值为26分.因此,要想取得高考成功,立体几何是我们非重视不可的.看看"历史",它告诉我们试题设计的基本特点:一道命在基本概念上,一道命在基本运算或基本推理上,一道命在基本的线面关系上.下面我们看看,如何更好地复习立体几何.  相似文献   

奶牛同意了吗——也读《安恩和奶牛》     

许春苗 《山东教育》2010,(7):22-22

丹麦作家约翰尼斯·延森的《安恩和奶牛》,讲述的是一位老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去,因为这头奶牛实在太好了,便引采很多问津者。但是,无论买者出多高的价钱,安恩却拒不出售。  相似文献   

称谓名词前“大”和“小”不对称问题的考察     

许光灿 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2010,(1):28-31

“大”和“小”与数量范畴关系密切,用于区别量的大小。称谓名词不需要进行量的区别,却可以受“大／小”修饰限制。称谓名词前的“大”和“小”分别几种使用情况。“大”和“小”常体现出不对称现象,有多种原因共同决定了这些不对称现象。  相似文献   

我与"月光"有个约会——等奖作品诞生记     

许雪菲 《中学生电脑》2010,(11)

写到小说最高潮部分,已是夜深人静.老妈往书房运来粮草,我无限沉痛地对她哀号:"××快要死了……" 老妈吓了一跳:"谁是××?" "我小说里的男主角." 她带着期盼的喜悦问:"还要多久才死得了?" "一个小时……"我嘀咕着,"知道你想让我早点睡觉,但也不带这么盼着人家死吧." 一个小时后,她准时来敲门:"他死了没?" "……死了……"  相似文献   

一种千张千页机     

张仁义  晏练华  李永红 《中小学实验与装备》2010,(5):47-47

1研发内容 一种千张机,由若干个千张盒,千张机机架组成,其特征在于若干个千张盒都安装在千张机机架上。相邻的两个千张盒与千张盒之间都安装着至少两个连接块,连接块与千张盒之间由一个螺栓连接。当打开千张机上的千张盒时,在连接块的作用下,若干个千张盒呈阶梯状排列。  相似文献   

发展幼儿绘画创造力的教育策略     

许凉凉 《学前教育研究》2010,(11)

在绘画活动中,教师应关注幼儿的创作过程,提供创作条件,鼓励幼儿大胆把自己的思想感情通过画面表现出来.为此,需要教师利用幼儿熟悉的生活经验、环境与材料等多方面激发幼儿绘画的兴趣;通过与不同领域活动和游戏的融合,拓展幼儿感受美、体验美、创造美的途径;实施具有发展性的多样化评价,实现幼儿自评、同伴互评与教师评价的有机统一,让幼儿随时都能得到鼓励与启发,从而保持浓厚的创作兴趣与热情.  相似文献   

没有卖不出去的豆子     

许春苗 《师道》2010,(7):61-62

晨读课上,我正“气势汹汹”地突击检查刚学过的文言文的背诵情况。之所以“气势汹汹”非真生气也,只是想“吓唬”一下孩子们,让他们认真读书、背书。可是原本成绩就很差的睿却偏偏不吃我这一套,偏安角落里,一副得意洋洋、满不在乎的“痞相”。  相似文献   

语文课堂教学的创新     

许石东 《师道》2010,(7)

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1985年的鸦鹊湖     

石红许 《文学教育(上)》2010,(3):152-153

仰望窗户外稀疏的星光和深眠的村庄,我睡意全无,我知道,这样的日子仅仅是个开头,以后每每星期六、星期天都要自己解决吃饭、用水问题。当时鼻子就酸了,真想哭,但是现实不需要眼泪,三年师范,换来的就是眼前的平庸琐碎。十八岁的我注定要把青春献给这个没有梦想的叫做鸦鹊湖的地方。  相似文献