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新课程标准版本的语文教材中鲁迅作品数量有所减少,选编作品具有了新的特点,这些变化反映了新的语文教育理念。随着新课程的推进,鲁迅作品教学应该予以相应的变化:教学目标与重点应该重视"问题意识"、"生命关怀"、"情感体验",追求鲁迅作品文化价值意义;教学范式应克服传统的政治公式化教学,要重视体验与感悟;学习评价应层次化、意义化。新课程背景下"活化""人化"鲁迅作品对于提升教学效率和提高学生人格成长具有重要意义。 相似文献
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贺卫东 《濮阳职业技术学院学报》2012,25(2):16-20
当前我国公民隐私权保护中存在的主要问题是公民隐私权保护的法律意识仍然很淡薄,现行法律对隐私权保护没有作出具体规定,法律并未规定侵犯隐私权犯罪的罪名,没有把隐私权作为独立的诉权来规定。对此,笔者建议我国应尽快健全对公民隐私权的立法保护,完善公民隐私权的司法保护,加强公民隐私权的自我保护。 相似文献
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贺卫东 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(2)
2001年教育部颁发的《全日制义务教育语文新课程标准(实验稿)》的课程总目标中强调了阅读要“发展个性,丰富自己的精神世界”①2003年颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》也将“力求有个性创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作”②作为语文素质能否达标的一个重要指标。这些都表明了时代对张扬学生个性的强烈要求,因此语文教学个性化也就成了语文教学的一种使然。其实孔子早就践行了“因材施教”的教学理念。例如在《论语·颜渊》篇中记载,樊迟、司马牛、仲弓、和颜渊均曾向孔子问仁。对资质较鲁钝的樊迟,孔子对他就只讲“仁”的最基本… 相似文献
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理论之后:文学理论的知识图景与知识生产 总被引：1，自引：0，他引：1
"后理论"是新世纪人文科学研究面临的一种文化语境,也是关乎文学理论与文学研究发展的一个重要命题,某种程度上决定其知识生产的路径与转向。"后理论"代表了一个思想生产时代的结束和一个新的理论价值转向的到来,为文学理论知识图景的形成提供了基础和依据,改变了文学理论的知识面貌、知识范式与理论表征,也促使文学理论的知识生产更加注重以多样化的形态面向文化政治与公共领域,更加突出反思性与思想生产的深度整和,以及在价值定向与价值选择方面的高度自觉。 相似文献
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贺卫东 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(4)
基础教育课程改革背景下高师教师教育课程最大的问题是理论与实践的脱节,教学效率低下,从教学方式到课程设置均不适应新课程的发展,同时当前高师教师教育的教学实践面临着严重的困难。因此借鉴国际教师教育经验—校本教师教育对改善我国高师教师教育有着积极的意义。实现校本教师教育实践需要政策予以支持和引导大学与中小学建立协作性伙伴关系,建立稳定教学基地。同时大学需要改变教师教育理念,由知识中心课程体系向情境中心课程体系转变,从而保证高师的教师教育质量。 相似文献
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由于急功近利的主观原因及人文学科的边缘化的客观原因，人文学科研究精神的失落导致人文学科研究生论文出现许多不良倾向，直接影响着研究生教育的健康发展，造成资源的巨大浪费，因此通过对当前研究生培养机制的改革以矫正研究生论文写作中的不良倾向使人文学科研究生能有所作为。 相似文献
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消费语境是现实社会发展的选择,课程文化是历史与现实的和化结果,生长于消费语境的课程文化具有极强的消费属性,课程文化的各层主体在急功近利的文化价值取向中强化了课程的工具属性和短期效应,在模仿与复制他者的过程中缺失了对生命意义和价值的关怀,失去了主体自我的个性。课程文化的个性确立是对生命意识的尊重,是课程文化繁荣发展的前提,是课程文化自觉的体现,使得特色课程文化成为可能。因此,消费语境中需要以"各美其美、美人之美、美美与共"的文化战略,建构符合自身特点课程文化,以适应课程文化多元性、人才培养多样性的需求。 相似文献
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目前,我国城中村改造工作存在的问题是城中村改造缺乏法律依据,城中村违章建筑严重、房屋产权不明晰,村民思想上对改造有很强的抵触情绪,农村基层组织及其体制难以发挥作用,城中村改造和社会保障很难统一进行。改造工作难以进行的原因是城中村土地权属的变更,城中村集体资产的处置,改造后农民利益的保护,各方利益的分配。对此,我国应尽快完善城中村改造的法律法规,加强宣传,努力消除农民的抵触情绪,拓宽资金筹措渠道,创新资金筹措方式,健全社会保障机制,强化服务,加强监督。 相似文献