关于测量仪器的读数     

贺圣平 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(3)

中学生学习测量知识从刻度尺开始。用分度值1mm的刻度尺测长度,读数时要求读准到毫米位,0．1mm位凭眼睛估计,要求估读lmm的十分之一。可以说这是测量的开端,对以后的测量起到示范作用。在学习用其它连续读数的仪器测物理量时,很多教师总要求学生在读数时读准到最小刻度位,对最小刻度的下一位,估计分度值的十分之一。浙江省高中物理实验会考,在使用电流表、电压表测量时,明做规定要估读。这样做法是否妥当？本文就此作些商讨。物理测量要解决两个问题。I、使用连续读数的仪器是否一定要估读？2、如要信读,应估读最小刻度的几分之…  相似文献   

关于像的亮度     

贺圣平 《物理教学探讨》2003,21(10):45-45

在分析凸透镜成像时,常见这样的问题:物体放在凸透镜前成实像,若将凸透镜遮住一半,观察实像有何变化?答案是像的位置、大小都不改变,只是比原先的暗了,即亮度减小。这个答案有问题。应分两种情况讨论。在没有光屏承接实像的情况下,我们直接  相似文献   

学习知识的阶段性和知识的发展更新性     

贺圣平 《宁波教育学院学报》2001,3(4):28-30

比较初中、高中和大学的直流电路教学 ,发现学习知识的阶段性和知识的发展更新性。教师只有不断学习 ,更新知识 ,更新观念 ,才能培养学生的创新精神  相似文献   

探讨交流电路教学     

贺圣平 《宁波教育学院学报》2004,6(1):36-39

在交流电路的教学中存在着简单地将交流电路等同于直流电路,将保护接地等同于保护接零,理论脱离实际等问题。物理教师要不断进修学习,不但要学习理论知识,还要学习实践知识。只有提高自身的素质,才能在素质教育中发挥作用。  相似文献   

9.8牛/千克和9.8米/秒~2     

贺圣平 《物理教师》1992,(10)

《高中物理第一册(必修)》中有两个符号都是“g”的物理量。在第一章讲述重力时提出了关系式G=mg,g值取9.8牛/千克。这是重温初中物理知识,将初、高中物理知识衔接起来。在第二章讲述自由落体运动时,引出了重力加速度g,它通常取做9.8米/秒~2。同一本书出现两个都是g的物理量,它们究竟是同一个物理量的两种表述,还是有密切联系的两个不同物理量,课本未加具体说明。  相似文献