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141.
说到数学教学中的“讲解”，似乎有点“土”，因为新课程背景下的数学课堂教学，引人注意的是“自主”“合作”“探究”这道亮丽的风景线。笔者以为，任何教学方式的运用都应该用辩证的眼光来审视，一味追求“自主”“合作”“探究”而全盘抛弃传统教学方式的教学是不科学的。我们在教学时应该根据教学内容和学生的实际灵活选择讲解方式，从而促进有效教学。 相似文献
142.
每次外出讲学，与同行交流，都离不开这样一个话题：现在的数学课不会上了，不知应教到什么深度。教师应该如何把握教学深度，发展学生的数学思考能力呢？ 相似文献
143.
"正比例意义"是苏教版教材六年级下册(P62--63)的内容,与原义务教材相比,减少了语言描述(两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比的比值 相似文献
144.
《数学课程标准（实验稿）》在基本理念一章中明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式。”目前，极大部分地区运用的仍是九年义务教材，虽然九年义务教材已根据修订数学大纲作了修改，但是仍不能完全反映出《数学课程标准（实验稿）》的全新理念。因此，作为小学数学教育工作者，必须在认真学习《数学课程标准（实验稿）》的基础上，对数学教材重新进行创造性地构建，以充分体现“学生是数学学… 相似文献
145.
146.
军队学历教育院校指技融合培养模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
着眼建设信息化军队、打赢信息化战争的现实需求,培养指技融合型军事人才日益成为军队院校教育的根本目标。通过对学历教育院校开展生长干部指技融合培养的必要性的深入分析,提出了指技融合"三个培养阶段、三种培养路径"的培养模式,并就院校完善指技融合培养机制提出了建议。 相似文献