幸福在老师的称呼里     

赵作银 《江苏教育研究》2007,(4):52-53

"赵老师,您怎么从来不叫你班学生的大名啊?"小李老师问。"就是啊,听您班上学生说,平时您不是叫他们‘毛毛’,就是叫‘豆豆’,甚至还有叫‘乖乖’和‘宝贝蛋的’?"小张接着说,"上次在您班上教完《幸  相似文献   

您让我一见钟情     

赵作银 《中国教师》2006,(11):53-54

题记:教师威信是指教师所具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。它是通过教师的人格、能力、学识水平及教育艺术在学生心理上引起的信服而又尊敬的态度,是学生接受教诲的基础和前提,是有效影响学生的重要条件,是完成教育任务的一种积极的推动力量。为了解教师在学生心目中威信的建立情况,开学的第二天我就让学生以"我尊敬的老师"为题作文一篇。其中《您让我一见钟情》中韩老师的教学表现引发了我诸多的思考,不由得把其记录在学生习作每一节后面。 从一年级一直到六年级,不知道有多少老师教过我,遗憾的是我对他们好像没有什么特…  相似文献   

"爱你在心口难开"——师生交流何以不畅     

赵作银 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(3):63-65

镜头一: "你看看,你睁开眼看看!这作业马虎、潦草得还能让人再看吗?"老师一边生气地冲着李明发问,一边啪啪地指点着他龙飞凤舞的字迹:"作业要认真写,写认真!这样的话都跟你说一万遍了,怎么还是记不住呢?"……  相似文献   

给教育惩罚裹上“糖衣”     

赵作银 《教师博览》2007,(10):6-7

"教育惩罚"包含了教师望生成材的良苦用心。如果这苦心不能为学生体察、接受,就可能致使少数学生产生误解、抵触甚至怨恨等消极情  相似文献   

解读“校长王”的“鸡毛蒜皮”     

张淑玲  赵作银 《中小学管理》2008,(3):23-24

"校长王"姓王名平,因连续3次成功地改变了当地3所薄弱学校的面貌而名声大振,人送外号"校长王"。正当他准备大展宏图之际,一纸调令又把他调到A校任校长。说起A校,当地教育界无人不知。该校的主要领导走马灯似的换个不停,待的时间最长  相似文献   

幸福在老师的称呼里     

赵作银 《教师博览》2007,(3):8-9

“赵老师．您怎么不太叫您班学生的大名啊？”小李老师问。“就是啊，听您班学生说，平时您不是叫他们‘毛毛’．就是叫‘豆豆’。甚至还有叫‘乖乖’和‘宝贝蛋’的。”小张接着说，“上次在您班上完《幸福在哪里》一课后．问学生最幸福的一件事情是什么时。竟然有很多人说是在你叫他们‘乖乖’的时候!”“一说起称呼．您班学生兴奋得两眼噌噌地朝外直冒光!”小李玩笑似地接过了话茬。“哈哈哈……”办公室的其他人被两位活泼的年轻人的一唱一和引得笑语不断。  相似文献   

“我们的老师有点怪”——学生喜爱“怪老师”的原因透视     

赵作银 《教学与管理》2007,(14)

引言《我的老师有点怪》是学生的一篇习作。小作者以新颖的视角,巧妙的构思,把一位深受学生喜爱的“怪”老师推到读者面前,透视怪老师与众不同的行为,我思考颇多,记录下来以飨读者。  相似文献   

夜访“校长王”——探秘经济薄弱学校教师精神激励策略     

赵作银 《吉林教育》2007,(3)

题记:“校长王”,姓王名平。26岁时出任一所“穷得连买粉笔的钱都没有”,以教师消极怠工而出名的乡中心小学的校长。三年未到,他独到的“精神激励法”激活了教师的积极性,学校也通过了市级实验小学的评估,跻身于当地名校之列。三年任期刚满,又被调至另一所“兔子不拉屎”的学校。三年后,其“精神激励法”再创奇迹:昔日教师的“流放地”,而今成了人才竞相流入的“福地”。“王校长”也变成了人们心中的“校长王”。为详探究竟,我如约对其进行了采访,现将其“秘诀”整理如下,为我所用。  相似文献   

消极型教师转化：案例与解读     

张淼  赵作银 《中小学管理》2007,(7):26-27

每个学校都会有一些消极型教师，学校管理者应注意用多种方式对其进行转化。  相似文献   

“校长王”的治校秘诀     

赵作银 《中小学管理》2007,(4):17-19

有一位姓王的校长，26岁就出任一所以“穷得连买粉笔的钱都没有”、以教师消极怠工而出名的乡中心小学的校长。上任不到3年，他竞以独到的精神激励法激发了教师的积极性，学校也通过了市级实验小学的评估，跻身于当地名校之列。3年任期刚满，他又被调至另外一所“兔子都不拉屎”的学校。3年后，其精神激励法再创奇迹：昔日教师的“流放地”成了人才竞相流入的“绿洲”，王校长也变成了人们心中的“校长王”。为详探究竟，我与其进行了几次深谈，“校长王”对我讲了以下几个治校秘诀。  相似文献