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论新主体教育视野中的教学原则 总被引：1，自引：0，他引：1
主体教育理论在个体意义上和主体——客体的二元对立框架中界定主体性，致使它在理论与实践中都陷入了无法逾越的困境，也不能有效克服教学原则的异化。新的主体哲学从人与自然、人与社会、人与自身的有机联系中规定主体，确认主体性应当是主体间性，从而赋予主体教育理论新的合理内涵。以此为基础，有效教学应当遵循交往、实践、体验、综合等原则。 相似文献
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自主阅读对于克服阅读教学中学生主体缺失的弊病具有一定的价值,但它往往会走入贬低教师作用、单纯以应对考试为目的等的误区。为此应当在主体间性的基础上理解主体性,操作中则应强调在自主阅读的基础上师生之间、学生之间积极的对话与交往。 相似文献
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本文通过对法国高等教育适应社会发展、科技进步及人们对高等教育的需求的论述,探讨了法国高等教育的职业化的发展过程、背景原因、成就影响及缺陷不足,是发人深省的. 相似文献
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扩大高校自主权是前苏联解体后俄罗斯高教改革的重要举措。它取得了较大的进展 ,表现为高教经费的来源实现了多样化、高校使用经费的自由有所增加、高校获得了较大的人事权、在教学和招生中的权力得到了增加等。当然 ,这一改革也面临着一些困难 ,其中由于俄经济持续不景气所导致的高教经费极度短缺是制约改革的最重要因素。 相似文献
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目前,高中英语校本教材存在着目的异化、内容西化和成人化、教学方式单一等问题。从现象学的视角来看,高中英语校本教材应与国家教材错位、互补,其目的应定位于发展学生的智慧特别是跨文化思考能力,内容应来源于学生的生活世界,教学应注重学生之间的交往与互动。 相似文献
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学习共同体可以视作一种有价值的教学组织形式,它是区别于班级的、非正式组织的群体。学习共同体具有主动参与、共同愿景、边界灵活、尊重差异、情感丰富等特征,因此更有利于学习者发挥主体作用,快乐地、有深度地学习,习得学习策略,促进师生整全地发展,形成对话性的教学生活方式。构建学习共同体,需要努力创建共同愿景,营造宽松和谐的文化氛围,完善课程体系, 使学校、班级的管理扁平化、民主化。 相似文献
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法国的短期高等职业教育 总被引：2，自引：0，他引：2
法国的短期高等职业教育赵蒙成“二战”以后,短期高等职业教育在发达国家获得了长足的发展。法国短期高等职业教育的发展独具特色,本文拟对之加以分析、评述。一法国的短期高等职业教育在５０年代后迅速发展,其动力首先来源于经济的需要。５０年代以后,法国的经济发展... 相似文献
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资本在教育领域中的渗透给我国教育的健康发展造成了消极影响,但该问题尚未引起足够重视。鼓励社会力量办学是改革开放早期发展教育的一项举措,但隐藏其中的资本数十年来在教育中大举扩张,已然形成了庞大的产业,在一定程度上侵蚀了教育的肌体。资本在教育中运作的躯壳主要表现为校外培训机构数量和规模增加、民办学校的竞争与发展失范失序、民办职业培训机构规模迅速扩大、从事教育补习活动的“个体劳动者”日益泛滥。资本能够在教育领域大行其道,客观原因在于应试教育为资本打造赢利模式提供了必要条件,知识商品化为教育与资本的结合奠基,教育产业化等理论思潮为资本的侵入提供了理论与社会观念上的支持。虽然资本的进入对补充教育经费发挥了一定作用,但资本的过度渗透却扭曲教育的育人本质、破坏教育内部生态、扰乱教育外部环境。深化全社会公平正义,促进教育均衡化发展,重申立德树人教育理念、推动素质教育改革落地,修订并严格执行相关政策与法规、强化对资本的监督等是可尝试的治理路径。 相似文献
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目前在我国的广大农村地区，人权教育极度缺失，致使农村人的人权知识、人权意识严重不足，侵权行为时有发生，而人权教育恰恰是促进农村走向现代文明的必由之路，在当前的农村教育改革中加强人权教育，提升农村人的人权素养已成为一个十分紧迫的课题。要想使农村的人权教育取得理想的效果，就必须注意恰当的方式方法。 相似文献
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本文以苏州的一所民工子弟学校——郢都学校为个案进行研究,从五个维度即成就动机、志向水平、自我效能感、家庭因素、学校因素来设计问卷,对该校学生的学习动机进行了调查研究。本文在分析民工学校学生学习动机的基础上,提出了提高其学习动机的建议。 相似文献