从“知识的储存”走向“知识的提取”——时政热点复习课教学探略     

邵迎春 《中学政治教学参考》2012,(13):52-53

"上课能听懂,课后自己却不会做",周彬教授在《课堂密码——对课堂教学的深度思考》一书中认为这是教学中常碰到的问题。学习的过程分为"知识储存"与"知识提取"两个阶段。"学生上课能听懂"表明已把教师讲的知识储存进去了,而课后作业和测试,则更多的是检验学生能提取多少知识,最后的学业考试成绩等于知识  相似文献   

激情点燃和谐永恒——和谐有效课堂教学模式探究     

邵迎春 《学生之友(小学版)》2010,(3):61-61

和谐,即是教学的环境和氛围达到一种合理、有效、协和的状态。我觉得和谐的课堂应该次序井然,关系融洽,气氛活跃,相互宽容,互相理解,教学相长,共同发展。怎样做,才能拥有一个融洽、有效、和谐的课堂呢？  相似文献   

情感教学在高职院校英语教学中的运用研究     

邵迎春 《高考(理化生)》2014,(5)

作为一门交际使用性的语言,英语的教育逐渐受到人们的关注。尤其是近年来随着人们对英语实用性以及交际性的重视,英语教学在高职教育中也占据了一定的地位。相比于从前传统的英语教育过分偏重认知,忽视了教师应有的与学生的交流,新型的教学方法对教师的情感教学提出了一定的要求。本文结合情感教学在实际的高职教育中的应用,对该教育方法进行探讨,以供广大英语教学人员参考。  相似文献   

英汉互译中文化信息的传递(英文)     

邵迎春  陈艳萍 《黄冈职业技术学院学报》2006,8(3):40-42

语言同文化是不可分割的,因此,英汉翻译中涉及到中英文化信息的传递。文化信息对翻译构成了障碍,也对译者提出了挑战。英汉翻译时可运用四种手段进行文化信息的传递,即直译法、增译法、功能对应法和意译法。  相似文献   

激情点燃 和谐永恒——和谐有效课堂教学模式探究     

邵迎春 《学生之友(小学版)》2010,(2)

和谐,即是教学的环境和氛围达到一种合理、有效、协和的状态。我觉得和谐的课堂应该次序井然,关系融洽,气氛活跃,相互宽容,互相理解,教学相长,共同发展。怎样做,才能拥有一个融洽、有效、和谐的课堂呢?  相似文献