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郑太年 《现代远程教育研究》2014,(3):39-44
很多领域都存在理论研究与实践应用之间的鸿沟,学习科学与教育实践之间也不例外。如何贯通理论研究和实践探索,从而形成相互支持的效应,是研究者和实践者需要共同面对的问题。学习科学推动教育实践变革的路径可以从理论诠释和合作实践两个方面展开。在理论诠释方面,研究者不仅要用易懂的方式言说,还要对理论进行选择和综合。指出理论和相关研究成果的实践意蕴,以案例展示实践的具体方法,将理论观点与实践者的先拥观念进行比较,以促进概念转变。在合作实践方面,研究者需要和实践者一起,将学习科学的理论和研究成果见之于特定情境的具体实践,从而形成一套适应这一情境的、定制性的具体实践方案或分析工具,或者通过对教学经验和教学案例加以概括和归纳,从而形成一般性的、可迁移的方法。实践者在整个过程中以合乎学习科学的方式,在实践共同体中将学习和实践融合,革新教育实践,发展专业能力。 相似文献
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世界比较教育学会理事会 (ＷＣＣＥＳ)邀请比较教育研究者、国际教育发展专家、教育工作者和决策者参加第十一届世界比较教育大会。大会将于 2 0 0 1年 7月 2— 6日在韩国Ｃｈｏｏｎｇｂｕｋ韩国国立教育大学举行 ,会议主题是 :新挑战、新范式 :迈向 2 1世纪的教育。韩国比较教育协会将代表世界比较教育学会理事会承办这次会议。有关会议议程、报道、食宿的具体情况 ,请查阅大会网站 :ｈｔｔｐ//ｃｃ ｋｎｕｅ .ａｃ .ｋｒ/～ｋｃｅｓ/ｗｃｃｅ .ｈｔｍ。也可以同韩国比较教育协会主席Ｂｙｕｎｇ ｊｉｎＬｅｅ(地址 :ＫｏｒｅａＮａｔｉｏｎ… 相似文献
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本文用基于录像的问卷调查和结构化访谈的方法,通过教师对于典型课堂片段的评价来揭示教师的教育观。研究表明,我国教师高度认可当代教育改革所倡导的关注学生的思考和问题解决能力的培养、注重学生参与和注重激发学生的兴趣和动机。在对于传统课和新构课的评价中,不同地区的教师之间的差异不明显,语文/社会和数学教师之间的差异相对较明显。教师所认可的教育观同其实践关注并不完全一致,对于现行评价和时间限制等方面的考量使得教师的革新实践探索受到限制。 相似文献
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郑太年 《现代远程教育研究》2012,(1):30-34,79
《教学设计的理论与模型：教学理论的新范式（第2卷）》在深入分析信息时代不同于工业时代特征的基础上,提出面向信息时代的教学范式,主张以定制化的、聚焦于学习的教学取代工业时代的标准化的、聚焦于分类的教学,变被动学习为主动学习,从教师的主动、控制和责任转变为分享的主动、控制和责任;从去境脉的学习转变为真实的、意义丰富的任务,以高层级的学习目标取代低层级的学习目标。新教学设计理论从多个不同的视角构建设计模型,并彰显教学方法的情境化考量和教学设计向＂用户设计者＂模式的转变,为在实践上进行教学范式转变提供了一种发展方向。 相似文献
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从学习科学的观点看,在学校教育这种特定的学习环境中,理想的教学方式是,教师将培养目标和课程内容设计为一系列学生主导的探究和实践活动,并组织实施,学生在这个过程中不断探索、发现、交流,形成和发展自己的知识、观念和方法,达成课程目标的要求。教师在学生活动过程中监控学生的活动进程和知识建构状况,提供必要的支持和引导。 相似文献
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<正>从教育变革的前沿发展看,学校教育的开放正在从边缘性的、点缀式的、拓展性的活动拓展到日常的教学活动,正在从身体走入学校之外的世界发展到整个认知活动的对象延伸到广阔的真实世界——也许此时学生还是身处学校之内。学校教育的封闭设立学校这一特定教育机构,并将学校教育作为公共事业,其目的之一,就是按照一定目标和方向拓展下一代的经验,使其超越所处物理和社会环境的限制而连接到更为广阔的世界。因而,致力于打开和扩展学生的经验是学校教育的重要特征和使命。 相似文献
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重建学业标准是美国当前以提高质量为中心的基础教育改革的重要举措，本文主要以明尼苏达州数学科为例，扼要介绍了其学业标准和基本标准测验，并简要分析了其中的特点。 相似文献
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本研究以对我国不同地区五个主要省会城市60所学校的581名教师的问卷调查和对这些学校中5066名学生的数学能力和问题解决能力的测试结果为基础,分析了我国教师的教学方法及其对学生数学成绩和问题解决能力的影响。研究表明,我国的课堂教学基本上采用的是较为传统的方法,讲授法(教师主导)是最主要的教学方法,教师应用计算机主要是为了播放讲义。与此相适应,教师对于课程标准和上级部门指定教材较多采取一种认同和接受的态度。研究通过多元回归分析,发现课程、教学资源、教师的计算机应用、上级部门指定的教材、讲授教学法、讨论教学法对于数学成绩和问题解决能力的影响总体上显著,但是,对于不同城市而言,影响学生数学成绩和问题解决能力的因素及这些因素的显著性存在着差异。 相似文献