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繁殖是生命科学领域的核心概念之一，儿童关于繁殖的朴素生物学理论是儿童对生物繁殖概念非正式、朴素的理解。本研究参照既有的典型测验检测了48位3～5岁儿童对生物繁殖的本体区分、解释和预测能力，并结合儿童访谈分析了学前儿童对繁殖现象的因果解释机制。研究发现，儿童朴素生物学理论的形成与领域熟悉度有关，相比动物和人，儿童对植物繁殖概念的认知欠缺科学性，4～5岁是幼儿关于繁殖的朴素生物学理论形成的关键期。访谈发现朴素生物学理论的形成和转变是内源性和外源性学习的共同结果。在教育实践中，教师应在充分理解幼儿认知特征的基础上为儿童提供自我学习的机会，以支持性回应、信任性指导培养儿童积极的科学学习态度，进而提高幼儿园科学教育质量。 相似文献
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最近发展区理论是维果茨基在教育心理学领域最广为人知的贡献，其未完成性和深远价值引发了学者们的持续省思与探索。尽管该理论在应用广度上得到极力拓展，但其发展深度有所局限。由于文化背景差异，一些地区在引介和解读该理论时甚至陷入片面窄化的误区。然而，通过理论争鸣与实践探索，最近发展区理论呈现出动态演进的趋势，实现了对维果茨基思想的还原与继承、发展与创新。多向量模型作为该理论的衍生物，整合了维果茨基关于最近发展区的核心思想，强调对人发展全域的观照，并结合反思活动方法，突破了对教与学情境中儿童学习与发展的理解局限，解决了概念方法论上的困境，具有开创性意义。在新时代，多向量模型理论在游戏情境下有拓展的空间，在“五育融合”中有应用的潜能，有望成为当代教育实践的路径选择。 相似文献