基子学习共同体的校长专业发展     

李金杰 《美中教育评论》2008,5(8):1-4

学习共同体是一个共同交流思想、共享知识、分享专业成长经历的场所,它构建于共同的信念、利益和经历基础之上。学习共同体为校长的专业发展提供了有益的模式。建构校长学习共同体可以有不同模式,如专业发展学校、校长学术沙龙、基于网络的校长学习共同体等。  相似文献   

高校影视教育面对高科技发展的一点思考     

梁焱男金杰  李春阳 《教书育人》2007,(6):98-98

随着科学技术的飞速发展，广播电视开始进入到高清度电视时代，它以高分辨率的图像、16：9的画面、环绕声的音响，极大地满足了观众对电视节目欣赏不断增长的需求。在美国、日本等发达国家，高清晰度电视正获蓬勃发展，美国数字电视广播黄金时间高清节目的比例超过了50％。在我国，广电总局将2005年定为“数字发展年和产业发展年”，大力推进数字电视产业的发展，高清电视是数字电视发展的高级阶段，按照北京奥组委对国际奥委会的承诺，2008年北京奥运会将采用高清电视技术转播。按照国家广电总局的规划，我国将于2008年全面推广数字高清电视的地面传输。  相似文献   

学习“实数”应注意的几个问题     

袁金杰 《学生之友(初中版)(金视野)》2008,(6)

实数这一章的重点是算术平方根和平方根的概念和求法.难点是平方根和实数的概念.关键是要能运用算术平方根、平方根、立方根以及实数的概念进行有关运算及应用.在本章的学习中应注意以下几个问题:1.任何一个正数的平方根都有两个,他们互为相反数,其中正的平方根叫做算术平方根.例如9的平方根是±3,9的算术平方根是3.负数没有平方根.特别地0的平方根和算术平方根是0.√a是  相似文献   

"职前职后一体化"视阈下的长白山地区农村教师专业发展现状调查     

任金杰  王湃  张东鸣 《吉林省教育学院学报》2021,37(7):50-53

为改进教师职前教育与职后培训,构建职前职后一体化育人体系,本研究采用《长白山地区农村教师专业发展问卷》对长白山地区500名农村教师进行调查.结果显示:专业发展目标短近,近半数教师专业发展不良;教育理念更新较慢,培训学习机会少;教研能力不足,缺乏团队教研意识;职前教育的从教技能训练与实践指导严重不足.为此,校地协同职前职后一体化培养可以围绕以下两方面展开:第一,完善"实践取向"的职前职后一体化的培养制度;第二,通过开展研究性学习和建立区域性教师专业学习共同体促进在职教师的专业发展.  相似文献   

江西省县域创新发展水平测度方法及其评价结果的稳定性——基于专家赋权与熵值赋权的比较分析     

童金杰  高燕  李涛 《科技管理研究》2023,(18):70-78

为贯彻落实江西省人民政府关于加快县域创新驱动发展、推进江西省创新型省份建设的工作部署，为开展县域创新能力和创新发展水平监测评价提供支撑，基于区域创新体系内涵特征，参考国家及有关权威评价机构的评价体系构建江西省县域创新发展水平评价指标体系，分别运用专家赋权和熵值赋权法对评价指标赋权，采用标杆法和功效系数法定量测度与评价江西省100个县（市、区）2019—2021年创新发展水平，对比区域间发展差异，并分析采用不同评价方法得到结果的可比性和可靠性。结果发现：江西省的县域创新发展水平整体呈上升态势，主要得益于创新环境优化升级和创新成效明显增强，而县（市、区）创新发展水平具有明显的区域异质性特征。其中，赣北两极分化明显，省会南昌所辖县域创新实力强劲，赣北九江所辖县域创新实力弱；赣西创新发展水平最高，创新环境、创新投入、创新产出全省最优；赣东赣北创新发展水平与经济发展水平的切合度高，创新驱动经济社会发展成效显著。可见专家赋权下标杆法的评价结果具有更强的稳定性和可比性，能够直观反映江西省县域创新发展实际情况。因此，利用专家赋权和标杆法对江西省县域创新发展水平进行持续测度与评价，对各级政府基层科技决策...  相似文献   

智慧环境治理在生态环境监测和保护方面的构建分析     

孟祥武  陈俊  李旭  卫新来  金杰 《洛阳师范学院学报》2023,(2):27-33

智慧环境作为互联网技术与环境信息化技术的结合体，旨在推动环境治理与保护业务的智慧化发展，近年来在环境保护方面被越来越多地重视.基于此理念，通过了解智慧环境治理的概念、支撑技术与应用建设等核心内容，在应对环境突发性风险、生态环境污染监测与防控等问题上，依托物联网嵌入式、 NB-IoT、雾计算、数据湖、 3S等信息化技术条件，以智能服务为驱动对环境进行的智慧化治理，不仅治理方式较为先进，也会使生态经济更好地实现可持续发展，同时，也为环境工作者和未来环保治理提供一定的参考价值.  相似文献   

以综合素质评价撬动普通高中育人方式变革     

吴照  季金杰 《人民教育》2022,(6):44-47

<正>在教育改革中，评价一直是最难撬动的环节。上海市格致中学在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，建设普通高中“新课程新教材”（简称“双新”）实施国家级示范校的探索实践中，以培养堪当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为育人目标，以学生综合素质评价和学生发展指导作为学生成长的“引擎”与“明镜”，秉持“全员、全面、全程”的绿色评价理念，充分发挥教育评价的诊断功能、激励功能和导向功能，以综合素质评价推进普通高中“双新”实施，以综合素质评价撬动育人方式的深度变革。  相似文献