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61.
对氢氯混合气体光化反应实验进行了微型化改进，并对微型反应的光照强度，气体纯度，混和气体的体积比，以及气体混合后进行强光照射的时间间隔等反应条件进行了研究，实验表明，采用微型实验比常规方法反应速度快，反应条件要求宽，实验成功率高，且节省时间和试剂。 相似文献
62.
分析了主从触发器的逻辑结构，提出了主从触发器由特征锁存器和通用锁存器构成的设计模式．基于这一模式，用限幅电压开关理论指导设计了ｎＭＯＳ三值Ｄ型、ＪＫＬ型和Ｔ型主从触发器．结果表明，这一设计模式可克服ＪＫＬ型和Ｔ型通过Ｄ型主从触发器转换得到的缺点，并且证明了限幅电压开关理论可在开关级指导触发器设计 相似文献
63.
文素琴!《兰州日报》副刊训主任 《故事作文(高年级版)》2002,(2)
两年前，单位分给我一套住房，在搬家时，我们一家三口几乎是不谋而合：将三个居室中最大的一间当作书房，并且将书房的整整一面墙做成书柜。经过几个月的折腾，我们全家的主要财产———数十箱的书籍，终于从纸箱里被“解放”出来。望着摆得整整齐齐的满满的四大组合书柜上的外国名著、古典文学、现代文学、中外诗歌集等数百本书，我不由地发出了一声感叹：我终于有了书柜，有了属于自己的藏书。不知为什么，我的眼睛忽然有些潮湿。童年读书时的一些情景，犹如闪光的亮点，在我的眼前星星点点地闪现……我的童年是在上个世纪六十年代国家最… 相似文献
64.
数学教学的目的之一是培养学生的能力，教师在教学中不仅要教给学生数学知识，更重要的还要培养学生的各种能力，本文就以下两个实例谈谈对学生观察与思维能力的培养。 相似文献
65.
高职院校专业设置评价模型初探 总被引：1，自引：0，他引：1
专业设置是整个高等职业教育教学过程的首要环节。如果专业设置出现失误，即便在教育教学的各个环节上再作出超常的努力，也往往于事无补。当前国内各地高职院校在发展中面临的一个突出问题，正是由于在专业设置方面“市场需要什么专业，我们就办什么专业”的盲目性和随意性，影响了人才 相似文献
66.
1、通过数数认识"百".学生拿出小棒,先一根一根地数,数到一百,十根十根地数(10根一捆),数到一百;老师随意报出一个数,学生接着一个一个地数下去,数到一百,十个十个地数下去,数到一百;教师出示一根小棒、十根小棒(10根一捆)、百根小棒(10根一捆的10捆),学生观察,进一步认识"百".即领会10个十是一百和计数单位"十"和"百"之间的关系是十进关系.2、通过组成与分解认识"百".(1)以"十"为计数单位,把"一百"分解成10个"十".反过来,把10个"十"加起来组成"一百".(2)以"二十"为单位把"一百"分解成5个"二十".反过来,把5个"二十"加起来组成"一百".(3)以"五十"为单位,把"一百"分解 相似文献
67.
全面从严治党是加强党的建设新的伟大工程的必然要求,是协调推进“四个全面”战略布局的根本保证,也是应对当今世界深刻变化的现实需要。在新形势下,从严从实推进全面从严治党,必须坚持“五位一体”的管党治党新格局。思想建设是灵魂,要从严强基固本,坚持思想建党;组织建设是核心,要严格选人用人,夯实组织根基;作风建设是关键,要严格率先垂范,倡导真抓实干;反腐倡廉建设是手段,要敢于铁腕反腐,促进标本兼治;制度建设是根本,要扎紧制度笼子,强化制度治党。 相似文献
68.
和书面作文一样 ,口头作文也是交流思想、表情达意的工具。良好的口头作文能力 (即口语交际能力 )是现代公民的必备能力。一、初中生口头作文必须加强口头作文与书面作文是初中作文训练的两种基本形式。目前 ,初中的作文现状是 :绝大部分学生 ,甚至是语文老师都只重视书面作文而忽视口头作文。口头作文与书面作文一定要两条腿同时走路 ,才是健康的、符合素质教育的作文教学。其一 ,大纲指出 :“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见 ,不仅可以提高口头表达能力 ,对提高书面表达能力也有… 相似文献
69.
崔潆锦 《中学生(作文版)》2005,(3)
我知道你在取笑我,笑我此刻因等待而变得气急败坏。我不管,我就是要你知道我是多么害怕等待,我并不像你所认为的那样坚不可摧。还记得吗?小时候第一次与爸爸出去玩,我口渴了,于是爸爸去买饮料,要我们等在一个拐角里不要动。我心里发慌,无可名状的恐惧一起袭来,而你却早已做出等待的姿势,轻松而坦然。我哭着要跟去,你却笑着拉住我,不许我再哭。爸爸拍拍我们的头,转身走远了。眼前人来人往,统统是不相干的脸和脸上读不懂的表情。他们的眼神时不时像看空气一样看着我,有几次我甚至以为自己会被某个不认识的人带到某个不知道的地方去……你告诉… 相似文献
70.
掌握课文的中心思想,是小学八册语文阅读训练的重要项目之一。中心思想是课文的灵魂和统帅,掌握了课文的中心思想就标志着对课文有了全面的、深入的、本质的理解。如果学生读了一篇课文,只知道它的主要内容,那他的理解还仅仅停留在表面的、感性的认识上,还没有把握住课文主要内容的内在联系,其阅读能力还需要进一步提高。因此,小学八册语文教材的编者在本册的介绍中指出:读一篇课文“不仅要了解主要内容,而且要掌握中心思想。” 相似文献