自我调适能力：个体心理和谐、健康发展的基石   总被引：10，自引：0，他引：10  

陈兰萍 《黑龙江高教研究》2005,(6):149-151

维护心理健康发展的根本是培养个体的自我调适能力。自我调适能力的发展是重要的、也是可能的。因此，心理健康教育中要重视培养与发展个体的自我调适能力。  相似文献   

追求思想品德课教学的“低碳”效应     

陈兰萍 《中学政治教学参考》2011,(6):25-26

在思想品德课堂上,常常会出现与“低碳”相违背的现象,若不积极妥善处理,会影响学生的可持续发展。在此,笔者结合自身体验,反复思考,特提出三项策略。  相似文献   

开展主题式研究 促进教师专业发展     

陈兰萍 《新课程研究》2008,(1):149-150

一、确立研究主题。用教师的实践智慧充实研究内容 以往的教研活动,教师总是以客体出现,习惯接受,或临时擦枪,使活动流于形式。然而教师的主体意识不是教出来的,必须通过有效的活动,促使教师参与其中,积极体验才能获得效益。为了改变现状,学期初,围绕教材内容、学生实际、教师的特长等确立几个研究主题,例如：典型案例分析,基于生活实际的教材重组,品德学科与其他学科的整合等等。老师根据自己的需要自由选择研究主题,针对研究主题,每月开展学科教研．目的使广大教师能更积极主动地开展研究,充分调动教师的主观能动性,参与活动的老师必须就自己对课程的理解．主题的选择。活动的开展,结果的呈现,过程评价、老师的指导等方面的感想或困惑在此进行碰撞交流,因为有了明确的目标,教师们在交流中话语集中,效率明显。记得在围绕“典型案例分析”里刘老师呈提供了这样的案例《调查公用设施》。老师们围绕研究主题的选择、学生活动、老师指导、过程开展。结果呈现等方面问题开展了热烈的讨论.  相似文献   

初中思想品德多样化课型的实践探索     

陈兰萍 《上海教育科研》2015,(3):85-87

初中思想品德课程作为一门关乎学生整个生活,以促进初中生思想品德健康发展为目的的综合性的必修课程,其内容极其丰富,大量社会的、地理的、历史的、法律的和环境的知识被整合在不同的主题中。面对不同的主题,不同的内容,单一的教学方式是无法适应丰富的课程内容的,应根据不同的教学内容选择不同的课型,充分体现教学的灵活性和人文性。具体表现为:讲授课型,让学高者为师,使学生在较短的时间获取更多的信息;对话交流课型,在平等中互动,彰显教学民主;自主学习课型,主动获取新知,持续学生的学习力。根据教学内容选择不同的课型使思想品德课充满了活力,真正体现教学对学生的引导和关怀。  相似文献   

心理咨询及其助人自助     

陈兰萍 《教书育人》2003,(10):31-32

由于历史的原因,直到20世纪80年代,心理咨询工作才在我国的大地上破土而出.经过十几年的历史发展,心理咨询工作取得了一定的成效,但就整体来说,仍处于初级阶段.我国的心理咨询职业活动,从20世纪80年代开始至今,一直处于"范围广泛,良莠不齐"、"成绩不小,问题不少"的非职业化状态,其总体水平与国家经济建设和社会进步的要求不相适应,和人们不断增长的实际需要相距甚远.  相似文献   

幼儿性别角色的形成与早期家庭教育的关系     

陈兰萍 《渭南师范学院学报》1997,(2)

作为幼儿是如何意识到自己的性别，并逐渐形成了符合社会标准的男女性别角色行为的呢？文章认为早期家庭教育在幼儿性别角色的形成中起着十分重要的作用，并告诫年轻的父母们，应该在早期家庭教育中重视幼儿性别角色形成的问题。  相似文献   

平面几何的性质在圆锥曲线中的应用     

陈兰萍 《数学教学通讯》2005,(SB)

圆锥曲线是解析几何的重点,也是高中数学的重点,这一章涉及的题目运算量大,这不但需要较强的运算能力,而且更需要运算的技巧与方法,巧用平面几何的性质,可使繁杂运算简单化,现举例说明。例1点P是椭圆xa22 yb22=1(a>b>0)上任意一点,F1、F2为其左、右焦点,过F2向∠F1PF2的外角平分线作垂线,垂足为Q,求点Q的轨迹方程.解:如图1,易知:Q是线段F2M的中点,PM=PF2∴OQ是△F2F1M的中位线∴OQ=12F1M=21(F1P PM)=21(F1P PF2)=a设点Q坐标为(x,y),则点Q的轨迹方程为:x2 y2=a2.图1图2例2已知两定点A(-1,0),B(2,0)满足∠MBA=2∠MAB,求动点…  相似文献   

讨论式教学的研究与实践   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈兰萍  贾淑云 《渭南师范学院学报》2001,16(1):74-76

本文阐述了教学方法改革的重要性，总结了讨论式教学的具体操作程序，认类讨论式教学中应正确处理讲授与讨论、学生讨论与教师引导、教与学、课前与课堂、结论的封闭与开放五个关系，指出讨论式教学要体现主体教育思想，注重学生知识的外化和学生互动。  相似文献   

卢瑟福培养科研人才的教育实践浅谈     

文军  陈兰萍 《渭南师范学院学报》1999,(1)

本文论述了卢瑟福的教育实践活动，揭示了他成功培养科研精英的奥秘。高尚的品格是他培养科研人才的前提条件；民主作风是促使人才迅速成长的土壤；坚持在实验研究中训练科研能力是他的独特教育方法  相似文献   

让学生享受学习的幸福     

陈兰萍 《中小学教学研究》2004,(5):53-54

[教学片断一]师:同学们,请看录像,仔细想想它反映的是什么问题。(看完录像)生一:画面上一小学生沿学校楼梯扶手顺势而滑,太危险了。生二:画面上一年轻小伙骑车飞速闯过红灯,视生命为儿戏。生三:画面上展示了过年时年迈父母倚门盼望儿女平安归来。师:同学们概括得很好,其实这些画面都反映了一个共性问题,你们认为是什么呢?同学们七嘴八舌地回答:安全问题。师:是的,同学们,安全问题是一个永恒的主题,每当我们听到或看到因为没有注意安全而使人们的健康甚至生命受到威胁,使本应幸福的家庭因此笼罩阴影的事件时,我们都会为之痛心。请同学们讨论…  相似文献