让细节充满张力     

陈惠芳 《福建教育》2009,(12):51-52

高尔基说：“细节是隐藏在文字间的魔术。”对于数学课堂,细节是隐藏在数字、数学符号、运算符号,乃至图形间的魔术。关注数学课堂细节,可使简单中充盈灵动的智慧,洋溢人性的光辉。关注课堂细节,能突出教学重点,凸显教学亮点,提高课堂教学质量。  相似文献   

课堂作业要四“精”     

陈惠芳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12):69-69

一、精选每节数学课都有教学的重点和练习的重点。教师在备课时要认真解读教材,精选讲课和练习内容,确保课堂作业的有效时间,获得真实的教学反馈信息,及时改进教学。在教学《三角形三条边的关系》时,教师为了让学生探究三角形三条边之间的关系,往往会组织分组学习,再在全班反馈交流。这一环节往往需要花费一定的时间,如果组织不科学,就可能导致课堂作业来不及做。其实,学生在  相似文献   

教育,是水的载歌载舞     

陈惠芳 《江苏教育》2009,(11)

日本作家江本胜在《水知道答案》里关于水结晶的演示,令人叫绝。他发现,用显微镜观测提炼出的水结晶,因为对之不同态度,就会显示出不同的景象来:假如对一杯水说"爱与感谢",水的结晶是灿烂无比的六角形图案;对第二杯水说"混蛋",水虽然也呈图形,却惨不忍睹;对第三杯水不闻不问,水竟然无法结晶。最妙的是听了肖邦《离别曲》的水结晶,美得小巧玲珑,并分散成几  相似文献   

教学“判断正、反比例的量”应注意些什么?     

陈惠芳 《江苏教育》1999,(4)

汪老师: 人教版第十二册《比例》这一单元的主要内容有:比例的意义,比例的基本性质,解比例、比例尺,成正、反比例的量及比例的应用。正确地判断成正、反比例的量,是正确解答比例应用题的关键。教给学生正确地判断正、反比  相似文献   

请把机会交给学生     

陈惠芳 《人民教育》2002,(9)

最近，笔者在听课时，觉得两位老师在教学《直线、线段、射线》这一内容时，由于采用了不同的教学方法，结果就体现了不同的教学理念，也获得了不同的教学效果。现选取其中的一些片段，让我们一起来思考一下。甲老师是这样导入新课的：老师在黑板上画了一条直线、一条线段，４人小组讨论，它们各有什么特点？然后，再画一条射线，让学生说说日常生活中在哪些地方见过射线？并且出了一题：下面哪些线是直线、线段、射线？最后，老师在黑板上画了一点：·。问学生经过这点能画多少条射线？画出其中的两条射线，看看组成了一个什么图形？学生画…  相似文献   

体育教学原则的比较分析   总被引：2，自引：0，他引：2  

沈建华  陈惠芳 《上海体育学院学报》2001,(Z1)

教学原则是根据一定的教学目的任务 ,遵循教学过程的规律而制订的对教学的基本要求 ,他既指导教师的教 ,也指导学生的学 ;既是教学过程的出发点 ,又是教学过程的调节器。同时在一定程度上教学原则具体决定着教学内容的安排 ,教学方法的选择和教学组织形式的运用。大学体育教学中也有可遵循的教学原则体系 ,为了更好地提高教学效果 ,体现素质教育和终身体育的指导思想 ,更是为了未来人才市场的需求和挑剔 ,彻底体现“健身养性”溶入于大体育思想 ,将体育作为一种文化来对待。而学校体育教育就是这一文化的传播者 ,因此体育教师应开放地、动态地贯彻教学原则。1　 80年代比较公认的教学原则1 1　体育教学一般性原则自觉积极原则 :指教师在教学过程中充分调动学生学习的主动性 ,发挥学生主体的作用。直观性原则 :使学生通过自己的多种感觉器官去感知事物获得直接经验和感性认识 ,为掌握体育知识、技术、技能奠定基础。循序渐进原则 :指教师在教学过程中 ,要严格按照教学大纲教材的内容体系与学生认识事物的规律 ,动作技能形成的规律等进行教学 ,使学生系统地掌握体育基础知识、技术和技能。因材施教原则 :指教师在教学中既要考虑到学生一般年龄特征、身体...  相似文献   

“借”我一点爱     

陈惠芳 《辅导员》2003,(19)

时间过得真快,又到“教师节”了。眼前的鲜花,勾起了我对第一次过“教师节”的回亿。那天清晨,当我走进办公室,看到桌上放着那么多漂亮的鲜花和贺卡时。情不自禁地欣赏起来,心情好极了。特别是那朵黄色的康乃馨,是那样的娇艳,让我好喜欢。第一节刚好是我的数学课,在“祝老师节日快乐”的问候声中,我又一次感受到了孩子们的那份天真的爱意。向孩子们表示了谢意后,我告诉他们:“以后不要再花钱买这些东西了,  相似文献   

让新理念在课堂中闪现     

陈惠芳 《小学教学设计》2006,(35)

现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。《数学课程标准》也强调人人学有价值的数学。那么,如何根据学生的学习情况,精心设计教学环节,让学生在课堂中闪现出他们的灵性与智慧呢?我们不妨来看看以下几个教学案例。片断一:人教版《数学》一年级(上册)第70～71页《11～20各数的认识》教学——先通过数数,知道10个一是1个十,2个十是20;然后让学生正确地认数、读数。师:(出示一把学生尺子)看着尺子上的数,请同学们读一读。学生先自由读,再指名读、开火车读。师:这…  相似文献   

你的课堂生态了吗？     

陈惠芳 《青年教师》2003,(10):38-39

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挖掘习题潜在价值提升数学思考力——"认识负数"教学片段与赏析     

陈惠芳 《江西教育》2008,(32)

【教学片段】"认识负数"是义务教育课程标准实验教科书《数学》(苏教版)五年级上册的一个教学内容。特级教师蔡宏圣在新课进入尾声时,精心设计了3道练习题。1.珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.43米,吐鲁番盆地比海平面低155米。你能用今天学习的  相似文献