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当下,史料教学已是中学历史课堂教学的主流方式,但是在史料的引用和运用中,很多老师缺少应有的价值判断,不研究,拿来就用,片面理解甚至曲解史料的学术观点,无形中混淆了中学生正在形成的价值观,导致对历史产生不当的价值判断。在引入学术史料时应该注意哪些问题呢?笔者试以"唐宋变革论"在教学中的运用为例展开说明。 相似文献
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陈洪义 《内蒙古科技与经济》2012,(16):49-50
在论述遥感信息提取技术理论的基础上,引出了遥感地质构造解译的概念,并对地质构造影像特征进行了描述和地质构造信息进行了提取,结合实例进行分析与研究。 相似文献
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情思课程坚持学生本位思想,坚持情感与思维的统一,具有深远的课程育人实践价值。以学生为本位建构学科情思课程,在课程实践方向上有指向学生未来、指向学生生活、指向学生学科学习等特点。它需要教师挖掘学科课程内容的共情点和引思点,把学科课程内容与社会、生活、自然进行意义链接,以融通汇合的形式,让学生在学科学习的同时,融入社会、融入生活,促进情思的协调生长。 相似文献
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润心是教学最终的目标,启智是教学的过程.启智最终为了润心,润心为启智附上了灵魂,润心和启智在英语课堂中相辅相成,密不可分.2021年高考英语新高考Ⅰ卷笔试部分选材立意指引着教师开启英语课堂中的润心和启智之路:课中探究语篇主题意义和课外领悟语篇主题意义以润心;探究语篇文体特征和运用多种学习方式以启智. 相似文献
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记得教《中国近现代史》中《辛亥革命》一课时．我引导学生写一篇题为《话说孙中山》的文章，有些学生整篇文章洋溢着爱国之情，而且表现出许多创新性思维的特点。如，由孙中山的历史展开“逆向联想”，痛斥当今社会中极少数失去民族气节的社会渣滓等。在教学过程中，历史教师应当启发学 相似文献
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作为广东省名师工作室,笔者所在学校的梁哲历史工作室从2009年底授牌以来,一直以＂‘双主互动’探究型教学的模式构建＂为载体,致力于＂基于历史课程标准的教师课堂教学行为＂的研究。经过多年的探索与实践,该工作室成功构建了一套成熟又颇具操作性的高中历史＂双主互动＂探究式教学模式。一、内涵阐述＂双主互动＂中的＂双主＂,分别指教师为主导,学生为主体,两者相互协调,最终促进师生的共同成长。 相似文献
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陈洪义 《中学历史教学参考》2009,(9):29-30
“布白”是音乐、绘画、文学、电影等艺术创作中常用的手法,是指为了更充分地表现主题而有意留出空白,被视为艺术家造诣深厚的重要标志。如在中国画创作中,追求“此处无形胜有形”的艺术境界,“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”就是这种意境的写照。教学是一门艺术,也应像其他艺术形式一样讲究“布白”的艺术。所谓教学“布白”的艺术,是指将“布白”手法运用于教学并以此引起学生的联想和想像,激发学生的求知欲,从而提高教学效果和水平的活动。 相似文献
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"横看成岭侧成峰,远近高低各不同",说明认识问题和观察问题的角度不同,结果就会不同。因此要在学习中培养学生的思维能力,就要重点培养学生不同角度审读和思辨问题的能力。2019年全国卷Ⅰ试题突出考查了考生的思辨能力,呈现出三大特点:重视学术新观点的引入,促进学生发散思维;重视对教材观点的突破,打破学生思维困局;重视对核心价值的引领,提升学生思维品质。据此,笔者认为中学历史应该构建以思辨为核心的学术型课堂,坚持引入学术新成果、创设思辨新情境,构建以问题为中心的思辨型教学,践行论从史出的史料式课堂教学。 相似文献
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现场观察:细节中寻找大差距台湾之行现场1:捷运车内空着的座位。晚饭后,和几个朋友相约乘坐捷运车去101大楼。恰逢下班高峰,乘车的人很多,奇怪的是靠门处有一个座位一直都空着,就是没有人去挤占。同伴好心地对身边一位大姐说":大姐,这里有一个位置,你坐呗。""不,这是博爱座。"大姐婉言拒绝。原 相似文献